谢德永

（贵州遵义市播州区鸭溪镇鸭溪小学 贵州遵义 563108）

《小学科学课程标准》指出：小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，同时又是一门以实验为基础的综合学科。科学素养的形成不仅是通过教师的知识讲解或学生机械的记忆就可以实现的，而需要依赖于科学探究实践活动，让学生在参与中体验、感悟。

小学生思维不完善、逻辑也不成熟，主要通过视觉、听觉及触觉等感受直观信息。通过严谨观察现象、耳朵聆听各类声音，进而对世界形成初步认识，主动探索周围世界，获得更多的信息，对社会有更深入的了解。教师指导学生开展科学活动时，引导他们仔细观察科学现象，实现提高科学观察力。

一、学生科学观察力现状分析

学生受到自身年龄、认知、理解力等因素影响，总是不能持续或有目的的观察，注意力容易分散且不持久。通过调查我校学生的具体情况，了解科学教学中存在的问题。

1.不注意观察生活现象

基于学生特点设计一系列问题，对学生科学观察力情况进行了解，设计系列问题进行调查。有这样一道题目“今天上学的路上有刮风吗？”很多学生听到后不能有效回答问题，经过教师引导回忆后，仅有一半学生可以回答，其余的学生无回答。

2.无法提出有效的问题

受制于年龄、见识等问题，观察事物时不够仔细、认真，观察时注意力不集中，存在东瞧西看的情况，不重视所观察到的事物与现象，也就无法提出自己的疑问。为了印证这一问题，将学生分组前往自然角、科技馆进行参观，结束后请小朋友讲述自己看到了什么，这点所有学生都可以做到，但仅有不到¼的学生提出问题，还有极少数学生拒绝回答问题。

3.无法持久记忆观察的现象

通过调查分析，我校学生存在的问题如表1所示。

表1 学生观察力问题分析

上述调查结果表明，学生已经具有观察能力，现有的科学教育活动有助于培养学生观察力，但还需要进一步完善。联系教学的具体情况，选择合适的教学方法，培养学生科学观察力。

二、提高学生科学观察力措施与方法

1.充分利用区域活动，方便学生近距离观察

为了更好的开展观察活动，我们在实验室的四周创设了一些有益的教育环境，例如自然角、科学活动区等，使幼儿能时时处于观察、探索的环境中。 在《认识磁铁》主题活动时，科学活动区提供了大量的铁制品和其他材料制成的物品， 先让学生用磁铁去吸各种各样的东西，让他们自己去发现磁铁的奥秘，再提供材料让学生去观察，为什么有的东西（如布块、纸片）磁铁吸不起，而如果在布片下放一块铁，那么布片或纸片就会被吸起来呢？ 从而让学生了解磁铁的传导性。 在让幼儿认识塑料制品时，我在科技活动区里提供了大量的塑料制品和非塑料制品及水，让学生在玩一玩、比一比的游戏中了解塑料制品的特性。在自然角里，和孩子们一起动手种黄豆、凤仙花、丝瓜等，观察他们的生长过程。 用废旧的纸箱、玻璃瓶养殖蜗牛、蚂蚁等。因为有孩子们的参与，他们非常喜欢，每天一到学校，都会先去观察，和小伙伴们交流一番，极大的激发了观察的兴趣。

2.借助现代化信息技术，提高科学教学的有效性

由于知识严重匮乏，所以学生科学知识学习中，很难将之前没有接触过的事物进行很好的理解和想象，如果依然固守传统的科学教学模式，那么很难提高课堂的质量，完成教学目标，运用信息技术手段辅助教学，为学生创建教学情景，促进高效教学。比如教学在引导学生认识狗尾草的教学活动中，很多孩子从小生长在城市，根本没有见过狗尾草，因此也难以想象狗尾草的形状以及生长的过程，这时教师利用计算机信息技术将狗尾草的生长以视频方式呈现出来，让学生直观的认识到狗尾草生长的过程，体会到大自然的神奇，丰富学生知识，提高学生思维能力。

3.引导学生主动记录，夯实科学观察能力提升

学生观察时教师让学生掌握记录方法，方便学生观察总结。掌握记录法可以培养学生的科学意识，利用正确的记录方法将抽象信息具体化，建构新经验。记录方法通常有表格法与绘画法，前者适合总结科学实验结果，如物体沉浮等；后者则合适记录自然现象，如植物生长、气候变化等。

如，学生在自然角种植凤仙花，仅仅几天时间学生就观察到种子裂开长出幼芽，学生们都很开心，教师引学生分组记录，在记录本上按照日期记录观察到的情况，要求学生每天观察，整个过程中学生可以获得完整的知识，如表2所示为凤仙花观察记录。

表2 凤仙花观察记录表格

结语

总之，学生科学教育活动的最终目标就是推动学生健康发展，夯实基础，健康成长。通过科学教育活动提高学生观察力，可以激发其学习欲望，主动探索，掌握更多的知识点，感受到成功的喜悦，掌握正确的学习方法，为将来的学习奠定基础。希望通过本文论述，为类似研究提供借鉴。