张飞天

摘 要：为了进一步提升高职院校信息化教学水平，高职院校需要建立更加完善的教学质量评价体系。但是在实际评价过程中，存在很多的问题，对教学质量的提升产生极为不利的影响。文章对高职信息化课程改革进行了研究分析，以供参考。

关键词：高职；信息化课程；改革

1 前言

随着“互联网+”时代的到来，新的教学理念、教学方法、教学技术不断涌现，运用信息化手段开展教学活动已经成为每一位教师的基本技能。然而，开展信息化教学活动首先要进行信息化教学设计。信息化教学设计是充分利用现代信息技术、信息资源和信息化教学环境，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化，达到良好的教学效果，从而促进高职教育改革与创新。但怎样把信息化技术较好地运用于教学设计之中，使教学取得良好的效果呢。

2 信息化教学设计的特点

2.1 教学过程的资源性

信息化教学设计是教学过程设计的核心，重视教学环境的创设和教学资源的利用。它是在丰富的教育资源基础上，采用系统理论的方法对教学过程中的每个方面进行设计，从而达到优化教学效果的

目的。

2.2 教学模式的多样性

信息化教学多采用资源型学习、研究性学习、合作学习等多种教学模式。信息化教学设计提供丰富的信息资源来支持教学，创建良好的学习环境；又要把培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力摆在很突出的位置。因此，信息化教学设计有利于给学生更多获取知识的方法和渠道，实现师生互动、师师互动、生生互动等多种形式的交流。使学生在自主学习和探究中获得新的学习体验，促进学习方式的变革。

2.3 学习内容的综合性

在信息化教学设计中，可以提供交叉性的专题学习，使学习资源整合为一体，信息资源具有更大的多维性、综合性。学生可以根据需要和兴趣动态的选择学习资源、学习方式。这种灵活性、综合性的学习，有利于激发学生的学习潜能。

2.4 教学周期的单元性

信息化教学设计依据教学单元的内容确定学时，这样可给学生足够的学习时间。学生可以主动通过深入搜集、处理信息资源，再获得认知，从而提高信息素养。

2.5 教学评价的多元性

信息化教学评价主体可以是教师、学生、家长、行业企业专家等。可以利用信息技术手段，采取过程评价、终结性评价以及作品评价等方式，有利于教师的教与学生的学。

3 信息化教学设计过程

3.1 教师对单元教学目标进行分析，确定学生应达到的水平

教师给出学习方针和学习内容规划。学习方针规划，是从学生的整体素质出发，着重学生把握必要的常识以外，还要培育必要的情感要素、协作才能和实习才能，培育其杰出的品格质量。而学习内容规划需要教师提前分析学生需要掌握的知识和应具备的能力，然后确定学生必须把握的详细识识与能力。

3.2 根据单元教学目标，设计教学任务和有针对性的问题

教师针对教学目标把教学分成资料搜集、课外实践和课堂教学三部分。资料搜集是学习必要的准备工作，这个工作可以由学生自己完成，但多数由教师来做。课外实践就是根据设计的表格内容，要求学生分组去户外进行调查研究，并且按组完成教师布置的实践任务。课堂教学就是安排课堂活动，要求每个小组汇报自己的实践成果。这些活动都是根据教学习目标设计的，具有针对性，有利于学生对知识点的掌握和学习目标的完成。

3.3 根据教学任务和有针对性的问题以及学生的学习能力，为学生提供必要的资源

资源是学生自主学习过程中不可或缺的重要组成部分，没有足够的学习资源，自主学习就无法开展。因此，教师需要为学生提供充足的学习资源，还应教给学生更多获取资源的方式。通常，资源是多样化、立体化的，课本、图书资料是最基本的，要重视利用信息化技术搜集资源。

3.4 教学过程设计

一般情况下，教师需要将教学过程设计成为文字、图表等呈现的信息化教案，使整个教学过程合理有序。

3.5 学生作品范例设计

为了使学生能够准确地了解作品的要求，从而做出符合要求的学生作品，教师应当事前做出学生作品范例。有了教师展现的作品范例，学生就会对自己即将完成的使命有一个理性的认识。但是教师做作品范例时，要尽量模糊一些，防止给学生形成思维定势，否则会摧残学生的个性，使作品千篇一律。

3.6 评价量规设计

在评价信息化学习，尤其是其产生的作品时，量规提供了比较科学的方法。教师要进行认真的设计，提高评价的可操作性和准确性。

3.7 单元实施方案设计

单元实施方案设计包括实施的时间表、分组方法、电脑操作时间分配、实施过程中可能要用到的软硬件以及必要的文档准备等。

3.8 评价与修改

学生作品的评价服务于课堂教学，好的作品评价体系有利于提高学生的学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力等。作品评价要着重过程评价，不能单纯地看完成作品的质量高低，这样容易挫败学生的学习积极性，使他们丧失学习的兴趣。

4 高职院校信息化教学质量评价策略分析

4.1 明确信息化教学质量评价的原则

第一，全局性的原则。教师在进行实际评价过程中，要站在学生发展全局的角度，分析影响信息化教学存在的影响因素，然后总结实际教学经验，分析评价的过程中的指标和权重，对教学进行客观合理的评价，从而为以后信息化教学提供重要的借鉴和帮助。第二，目标性的原则。为了提升教学质量评价标准，教师要根据信息化教学的目标，分析实际的教学过程，结合高职院校信息化教学政策，明确技能型人才培养目标，科学合理的分析评价因素，选择最佳的途径，进一步提升实际评价的效果，从而实现既定的人才培养目标。第三，科学性的原则。教师要进一步完善评价标准，建立科学合理的评价机制，通过科学的理论通过多角度进行分析，融合多样化的评价方法，进一步提升信息化教学质量评价标准。因此，教师要针对实际情况，采取不同的评价原则，提升评价的针对性和有效性。

4.2 建立完善的多元化教学质量评价体系

随着当前高职院校的发展，在制定信息化教学质量体系建设过程中，是具有长期性和系统性的特点的，涉及到学科建设、教学内容、教学方法、人才培养等多方面的因素，为了充分发挥教学评价的重要作用，教师要结合实际情況，对高职院校信息化教学质量进行全面合理的评价，提升评价的公开性和公平性。在进行信息化教学质量多元化评价过程中，教师要明确评价目标，丰富评价方式，选择评价主体，提升评价结果。第一，多元化的评价目标具体包括信息化质量的规章制度具体实施、教学组织情况以及教学效果。第二，多元化的评价主要包括学校、家长以及社会各方面的评价，具体体现在教学质量、教学状态以及教学过程中。第三，多元化评价方式主要是教师针对实际的教学内容，采取不同的评价指标体系，进行量化评价，提升实际的评价效果。

4.3 建立完善的信息化教学质量评价反馈系统

对高职院校信息化教学而言，为了充分发挥评价的重要作用，教师要针对实际情况，建立完善的信息化教学质量评价反馈系统，为当前信息化教学质量提供保证。因此，教师要进一步改善传统的教学模式，针对实际教学标准，建立多元化的评价体系和信息评价网络，具体包括学校、教师、学生、家长以及企业的信息反馈信息网络，通过不同环节的评价信息，对教学质量进行客观合理的评价，从而形成一个闭环的过程，从而有效反映出当前信息化教学存在的质量问题，教师可以根据这一评价结果，总结实际教学经验，解决实际教学存在的问题，提升信息化教学水平。

5 结束语

综上所述，在进行高职院校信息化教学过程中，教师要针对教学质量制定完善的评价体系，明确教学质量评价的原则，建立完善的信息反馈系统和多元化的质量评价体系，发挥教学质量评价的重要作用，为高职院校信息化教学水平提升发挥引领和指导作用。

参考文献

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