陈伟汉

【摘要】随着新课程改革的不断深入，其理念逐渐深入到小学数学教学中，自主预习作为教学模式探索中新兴的一种，它打破传统教学下教师与学生的关系，体现出数学教学中的实践性，能够有效挖掘学生的学习潜能，培养学生自主探究和创新精神。本文主要探讨高效课堂自主预习在小学数学教学中的组织及应用。

【关键词】小学数学 自主预习 高效课堂

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0124-02

小学数学作为基础教育小学阶段的一门基础课程，对学生逻辑思维能力的培养有着重要的意义，传统教学模式下的知识灌输使学生处于被动接受状态，这对学生主体地位及学科核心素养的培养极为不利。在新课改背景下，如何构建高效数学课堂，提炼以预习本或者预习学案为载体的操作形式，提升预习实效性。同时，依据学生预习差异性，关注各层次学生在预习环节的具体需求，探究分层次推进与选择性策略结合，达到不同层次学生的预习需求。

一、布置相应的预习作业

布置预习作业如下：上课前一天布置作业，通常以家庭作业方法完成；课上布置作业，就是课上先让学生自学5-10min，随之交流自学情况。在预习方法设置方面主要通过以下方法实现：“教材+预习提纲+预习作业本”进行预习，这种做法优势在于简单明了，重点比较突出，且成本低。而不足之处是需要督促学生充分利用课余事件抄写预习提纲。教材+预习学案预习方法，其优点是以学案作为学生学习主线，预习能够层次递进，确保预习更深入，尤其是指导学生有效开展预习[1]。

二、以兴趣引领做好指导

如何促使学生从课前预习进入有效的学习氛围之中。此时，我们在备课环节，需要设置能够引起学生学习兴趣的预习内容，依托预习这个课前准备工作激发学生的学习动机和兴趣，打开学生想学习、主动学习的心扉。如：在《圆的认识》这节内容的预习时，存在一个重要的概念——圆周率，教师要让学生全面了解圆周率背景，并将其设定为明确的预习要求，使学生利用多个途径查阅资料，如此方可激发学生的学习兴趣，增强学生的自豪感。

三、合理设定预习时间

对将要学习的新教材具有明确的预习目标后，如何科学安排预习时间？若学生将预习内容均作为晚上的家庭作业，学生必然会出现一系列的厌烦心理，预习也犹如走马观花一样，这种预习也是在做无用功。因此，如何合理安排预习时间，提升预习效果是重要的内容。例如：在《比例尺》这节内容教学前，可采取如下方法：（1）在前一节课堂留出5min熟悉要预习的内容，利用圈画的方式圈出重点知识，例如：什么是一幅图的比例尺？如何代表地图或者平面图的比例尺？等概念。（2）晚上作业时间之内留出15min批注存在的疑问，明确难点内容。如：说出新授课中每幅图的比例尺代表的意义，并说出数值与线段比例尺之间的区别及特点；对一幅圖比例尺进行确定时，必须注意什么？……（3）课堂讲授过程中，可拿出10min时间讨论，由学生对重点进行点评，突破难点知识。这种情况下，可通过同桌讨论、学习小组等形式，促使学生相互借鉴预习成果并展开讨论，解答预习环节的疑难问题。如此安排预习时间，看似比较零散，却能有效缓解学生的学习压力，并改善其厌学情绪，使学生能带着愉悦、主动心理展开预习，从而提升预习效率。

四、注重预习和督促

对学生预习除要进行有效指导外，还应注意对学生预习情况进行检查和评价，完成有效的督促工作。日常教学过程中，可采用三种方法检查学生预习状况。（1）以学生预习笔记及课本为依据，查看学生在教材上圈画的内容、笔记本上记录的概念、定律等信息，进而落实学生预习情况。（2）查看学生批注相关内容及所提到的问题，初步了解学生新知识认知情况，有助于更好地完成课堂点拨。（3）通过交流讨论方法检查学生是否深入展开思考，这种交流包含师生、生生之间进行的交流，讨论过程中，学生可以畅谈预习环节出现的疑惑或收获，也可由谈话中获取学生对教材掌握状况，根据学生疑难问题及困惑检测学生新教材知识点掌握状况[2]。如此一来，教师能够依据学生预习状况，并结合新教材目标及重难点，恰当调整教学思路，通过合理的方法完成教学，确保课堂教学有较强的针对性，提升课堂教学有效性。

五、结论

总之，小学数学自主教学实践需要经历一个过程，这也是需要教师和学生的共同配合，转变教学和学习观念，引导学生通过自主预习，不断发现问题，并学会分析和解决问题，不仅能培养学生的自主探究能力，对学生数学学科综合素养的提升有重要的意义。

参考文献：

[1]马维平，周彦芳.小学数学高效课堂“1543”教学策略谈[J].新课程·上旬，2016，（3）：347.

[2]何英.培养学生的自主学习能力，构建小学数学高效课堂[J].中国校外教育（中旬刊），2014，（6）：51.