王红

近年来，谈到基础教育的国际化，各种各样的“国际班”“国际课程”自然是少不了的“主角”。国际班通过开设各种引进的国际课程源源不断地把中国学子送出国深造，这成为宣传基础教育国际化成效的证据。《2015中国教育发展报告》称，全国约有三百多所中小学校开设了国际班。不仅北京、上海、广州等一线城市争先“上马”国际班，南京、郑州等二三线城市也不甘落后，就连中西部一些经济欠发达的地区，也纷纷有模有样地办起来。一时间，基础教育国际化似乎沿着这条道路走向“灿烂”。

但我心里总觉得不是滋味，直到有一天，一位来自美国、在中国2所知名中学国际部任过校长的“老外”说了一段话，让我更加觉得，中国基础教育的国际化实在是应该反思。他说：“中國学校的国际化，不是中国人的胜利，而是我们‘老外的胜利，因为你们不是用自己的课程把中国的学生送出国参与国际竞争，而是用我们‘老外的课程把中国的学生送出国参与国际竞争。”此话乍听感觉非常刺耳，然而仔细想来何尝不是事实！细数诸多国际班的“看家本领”，有几个不是靠着IB课程、雅思课程、AP课程等舶来的“洋课程”把中国的少年学子们送出国的呢？

本来，这样的局面在市场开放多元的格局下似乎也无可厚非，国际课程的缔造者们通过国际班这样的“代理”，把课程输入中国的学校，中国的学生和家长购买这些国际课程就像商人购买任何一种进口商品一样，商人赚得的是外汇，而我们的孩子获得的是出国留学的机会，公平交易，正大光明。……