付红霞

【摘要】阅读的重要性体现在任何一门学科的学习过程之中。在小学语文教学中，阅读是其最基本的一个环节，它贯穿语文的整个学习生涯。要想学好语文就必须提高学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读视野。引导小学生进行阅读不仅是每个小学语文教学者义不容辞的责任，也是语文素质教育发展的需要。

【关键词】小学语文 阅读教学 素质教育

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0058-02

随着新课改的不断推进，素质教育要求的不断提高，开展课外阅读在小学语文教学中越来越得到重视。它不僅能够将语文课堂教学向外延伸，而且符合时代发展的需要。随着国家响应全民阅读号召的高涨，从小就开始培养小学生的阅读习惯对提高小学生的人文情怀具有重要的影响。本文就关于小学语文课堂阅读教学做出几点思考和简要的分析。

一、小学语文课堂阅读教学存在的问题

（一）教学内容安排没有针对性

针对性教学是教师教学的一个重要方面，如果教师没有对小学生的学习能力和认知水平有一个较为清晰的认识，就很难对其有针对性的安排教学内容。很多老师出于省事的态度，在课前备课的过程中仅仅从网上下载一些教案进行套用，而忽视了实际教学中孩子们学习的真实需要。在教学过程中，因为教学内容的枯燥无味，学生们跟不上老师的教学思路，导致很难参与课堂中去，课堂气氛沉闷，课堂效率低下[1]。例如，针对孩子们的智力开发，我们可以为他们提供科普类书籍，针对孩子们的品德培养，我们可以为他们提供童话类书籍，等等。

（二）教师占课堂的主体地位

教育的理念是以学生为主体，教师只是知识的传授者。然而历年以来中国的教育逆差——教师占课堂的主体地位一直没有被改变。很多教师的传统教育观念就是“满堂灌”教学。这在小学教学中最为普遍，很多教师认为孩子心智不成熟，很多事物需要讲解才能够明白、理解。于是，一节课40分钟，老师都要讲35分钟，完全不留给孩独立子思考的时间。而小学语文课堂阅读课程的特点，则需要孩子们去自我学习，老师只需要进行偶尔的指导方可。所以，在新课改的不断要求下，作为小学语文老师，要转变自己传统的教学理念，不断创新教学方法，以学生为课堂的中心，认准自己的位置。

二、有效进行小学语文课堂阅读教学的策略

（一）合理设计教学目标和教学内容

教师在设计教学目标和教学内容时要根据学生的实际情况进行编排。不仅要考虑学习大纲的要求和教材应有的内容，还要抓住教学的重难点，有的放矢的进行教学工作的开展。教师只有从学生的角度出发，合理设计教学目标和教学内容，才能激发学生的阅读兴趣，让学生们积极主动的参与课堂教学中来。反之，教学目标不明确，教学内容不切合，学生们便不能准确认知自己的学习目的。例如，在语文课堂上让学生们进行格林童话故事的阅读，其目的是为了让他们学习童话人物中的“真善美”的高尚品德，而且它的内容很符合小学生的心理特征，达到了教学的规范性。

（二）运用多种阅读教学方法

阅读要讲究方法，盲目的阅读不仅不能提高自我阅读能力，而且难以体会文章的精神所在，很难激发学生的阅读兴趣。所以，作为教师，在小学语文课堂阅读教学中要尽量教给学生多种阅读法，使学生们针对不同的文章进行不同方法的阅读学习。例如，对文章所说的大致意思进行略读；对课后所提问题进行针对性阅读；还有一些在不同阅读过程中运用的方法如朗读法、比较法、想象法等等，作为教师都可以在语文课堂阅读教学中教给学生。这样不仅能够提高学生的阅读效率，还能够增加学生阅读的成就感，从而加深学生对阅读的热爱，推动小学语文课堂阅读的进程。

（三）在教学过程中突出学生的主体地位

从某种意义上来说，阅读是学生的一种个性化行为，学生才是阅读的主体。作为教师应该改变传统的教学理念与教学方法，进行引导和参与式阅读教学，在教学过程中突出学生的主体地位。教师在阅读教学中应该积极培养学生的自主学习能力和意识。例如，鼓励学生进行合作交流学习，互相探讨，在阅读中各抒己见，发表自己对文章作品的感受与理解，从而独立思考，探索作品的精神所在[2]。

阅读使人进步，加强小学语文课堂阅读教学，可以促使小学生进步成长。阅读本身具有思想性和人文性，任何版本的一册小学语文课本都是以阅读课文为主体的。教师通过语文课堂阅读教学能让学生掌握相应的知识。作为教师，应该树立拓展性，体验性以及创造性的阅读教学观，引导学生体验性阅读，激发他们的想象力和创造力。

参考文献：

[1]杨玺.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].好家长，2017（42）：235.

[2]姚术丽.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].考试周刊，2017（44）：71.