王艳丽

“最好的教育是教会学生阅读。”“成功的教育是培养学生的阅读兴趣。” “语文主题学习”这一教学思想改变了我的语文课堂教学模式。它倡导高效教学，对于学习的内容进行大胆取舍，同时将课外阅读引进课内，最大限度地增加了学生的阅读量，实现了质与量的双重提升。

一、确定主题，大胆取舍

在“语文主题学习”实验中，我们围绕单元主题实施单元备课，合理调整课时，对于教材大胆取舍，打破原来逐句逐段分析课文的阅读教学常规，注重抓住一个值得师生共同深入探究的主题来进行学习。以一篇带多篇，以课内带课外，以精读带博览，不断开阔学生视野，丰富语言积累，从量变到质变，真正实现了教学的简单、扎实、有效。

例如，我在执教教科版教材五年级上册古诗《游子吟》《别母》时，进行了大胆地取舍与整合。由于《别母》这首诗对于学生来说比较生疏，所以在教学中，我便将它作为主讲课文来学习，由师生共同总结学习方法。學生比较熟悉《游子吟》，所以便放在《别母》这首诗之后，由学生自学完成，不做精细讲解。当学习完两首诗后，我又将两首诗中最能体现母爱的诗句穿插在一起，引导学生反复诵读，让学生深入地体会两首诗中所表现的母子亲情。这样，有分有合，有教有放，不但使学生对两首诗有了整体的把握与感悟，又锻炼了学生的自主学习能力。

又如部编版教材小学语文一年级上册《秋天》一课，虽然课文短小，但却是学生结束拼音学习后接触的第一篇课文，因此值得分析的地方自然就多。……