赵彦辉

每当周五时，班級侧墙黑板上“小组PK榜”前总有孩子过来端详分数；这一天上课时，所有科任老师都发现了一个秘密：课堂上总是会出现学生非常热情主动地到黑板上讲题，主动一帮一合作，或者踊跃质疑这样的热潮。还会有小组主动到老师那里咨询，可不可以小考。办公室里，别班的老师会诧异地问我，居然有学生热衷于考试，还要主动来问？每当遇到这样迷惑的眼光，我都莞而一笑，用学生可以听懂的话语告诉他们：“因为只有考试，才有‘翻身的机会！”

别的老师不会理解，已经初三的学生，为什么这样热衷于小组PK，也经常有人问我，为什么你班的学生会那么在意小组的分数？而最终的小组分数的高低，又是以怎样的奖惩结果兑现的呢？

其实，我认为，一切教育的目的无非是引导学生思想向上、积极进取、踊跃参与，让他们有团队意识、集体观念、核心的荣辱观与小组的凝聚力。评价不过是一种手段，是一种为达到这些目的而采取的形式。如何运用这些手段，如何让操作简单易行，如何让学生乐在其中，使其促进学生各方面的发展，这才是班主任作为一个统筹者所想的问题。

一、划分小组，势均力敌，兴利除弊

从初一开始，我根据男女生性别比例、学习成绩，表达能力，纪律情况等，把全班48人分为6个小组。在接下来的学习中，如果发现问题再进行调整，找小组成员谈话，做思想工作，必要时单独给经常出问题的人设定目标，或者在组内实行一帮一的政策，目的是让小组形成一个稳定的小集体。……