阳 鹏

以“五个转变”增强驻训思想政治教育效果

阳 鹏

随着部队实战化训练的深入推进，分队小规模野外驻训成为常态。针对驻训期间任务繁重、人员易疲劳、思想易松懈和心理易烦躁等实际，分队要积极探索思想政治教育新的模式，不断增强教育的时代性和感召力，有力促进任务的圆满完成。

一是教育时间上“由整到零”转变。部队在野外驻训，教育时间因任务繁重而难以保证，课堂教育灌输因场地限制而难以展开，驻训分队应积极结合任务实际，在教育时间上求创新。注重由“集中教育”向“分散教育”转变。把原本一堂课的教育内容分解为三至四个小专题，将其穿插融入到日常工作中，每天讲一到两个小专题，缩短教育的课时，增加教育的次数，既能完成教育计划，又不影响任务开展。注重由“整体组织”向“零散实施”转变。紧密结合人员思想变化，利用每天训练间隙、行军途中、开饭集合或晚点名时机进行随机教育，根据任务展开进度，有重点有倾向地适时进行教育，不断增强教育实效性。

二是教育内容上“由外到内”转变。野外驻训任务安排紧、训练项目多，单纯的堂课教育效果有限，驻训分队要灵活运用教育的形式方法，在教育内容上更加务实。注重由“外在教育”向“内在感染”转变。要求每名干部、党员以更高的标准严格要求自己，时时刻刻树好形象、当好标杆，危难时刻冲在前，艰巨任务抢在先，以无声的行动来教育和影响战士，形成不令而行、上行下效的良好效应。注重由“教育说理”向“人文关怀”转变。任务中始终把战士的冷暖疾苦挂在心上，每名干部挂钩帮带数名战士，及时帮助解决战士的实际困难和矛盾问题，用实实在在的行动解决他们的后顾之忧，使官兵能够全身心地投入到驻训任务中。

三是教育主体上“由官到兵”转变。野外驻训任务多，备课时间紧，仅依靠干部的“独角戏”教育效果有限，驻训分队要积极发挥官兵集体智慧，着力调动全体人员参与教育的积极性。注重由“单一授课”向“全方位授课”转变。改变以往授课主要依靠政工干部的模式，连级干部、排长和班长骨干组成三级教育网络，由连级干部定好计划，细分教育内容和检查督导，分队长、班长骨干全面参与进来，按照各自的教育主题实施，保证教育不漏一人。注重由“官讲兵听”向“兵讲兵事”转变。让战士在教育中唱主角挑大梁，开办“战士讲坛”“新闻前小演讲”，轮流让每名战士上台说任务感受、讲家乡变化和谈学习体会，使大家在思想碰撞中强化情感认同，变被动教育为主动教育，在潜移默化中达到教育的效果。

四是教育形式上“由静到动”转变。部队野外驻训远离驻地，人员更加分散，思想相对活跃，驻训分队要紧密结合任务特点、驻训地域环境等实际，教育形式上更加多样。注重由“静态宣讲”向“动态教育”转变。采取集中授课与划片教育、理论辅导与讨论交流、个别谈心与普遍教育相结合的方法，充分发挥分队的主导作用和班排的引导督促作用，积极开展革命歌曲大家唱、战斗故事我来讲、展播红色电影等活动，在寓教于乐中增强教育效果。注重由“固定场地”向“多维场地”转变。将教育贯穿于演习、训练、值勤等各项任务和日常生活中，抓住各种机会，随时开展思想教育，在行军路上积极组织宣传小分队演唱，在一线阵地适时组织小比武、小竞赛，在执行急难险重任务时及时搞好宣传鼓动，着力激发官兵的斗志和革命英雄主义精神。

五是教育手段上“由点到面”转变。野外驻训由于受场地等客观条件的限制，教育设施的“硬件”明显不足，驻训分队应积极结合形势任务，在教育手段上更加多样。注重由“点线结合”向“全面铺开”转变。开通“战地之声”广播热线，播放官兵撰写的挑战书、应战书和驻训心得；编印《战地快报》，组织板报展评，及时宣传表扬训练中涌现出的先进个人；定期组织篮球赛、足球赛和小型晚会等文体活动，使官兵感受到外训生活的丰富多彩，着力营造健康向上的政治环境和文化氛围。注重由“按部就班”向“迅速及时”转变。充分发挥思想骨干的作用，精准掌握每个训练阶段、每名官兵个体的思想状况，每天晚饭后组织骨干碰头，全面分析训练进度和人员思想等情况，在点名时有针对性地进行教育，把官兵的思想问题及事故苗头消除在萌芽状态，确保部队安全稳定。

【作者系92993部队某中队教导员】