胡根林

教 育 就 是 一朵 云 推 动 另 一 朵 云 ，

一 棵 树 摇 动 另 一棵 树 ，一 个 灵 魂 唤 醒 另 一 个灵魂。

—— 雅斯贝尔斯

议论性文章写作中，当我们选取了材料后，进一步要考虑的是如何使用这些材料。基于特定的任务情境，用材过程中大体需要进行三个方面的确认：其一，区分“事实”和“看法”；其二，材料的真实性确认；其三，材料对于观点的支持性作用确认。我们把这三个方面归结为材料的有效性确认。而材料的真实性又可分为材料本身的可靠性和叙例的准确性；材料对观点的支持性作用又可分为论据的充分性和证据的支持性。因此，这里所谈的任务情境作文中材料有效性确认，是指在任务情境写作中，要学会区分“事实”和“看法”，学会对于议论性文章材料本身的可靠性、叙例的准确性、论据的充分性和证据支持性的 确认。

一、区分“事实”和“看法”

美国公立学校的教育中，公共说理教育的准备其实从小学一年级就已经开始。《加州公立学校幼儿园至12年级阅读和语言艺术（教学）纲要》对各个年级的“说理”都有具体的要求。其中6年级公共说理的重点在于区分“事实”和“看法”。这是阅读和写作议论性文章的基础。长期以来，我国语文教育界没有这个意识，直到倡导思辨读写，提倡批判性思维的今天，大家才逐渐明白其中的道理。

何为“事实”？何为“看法”？事实指客观发生的可以被证明的事情，不掺杂主观的内容。如2016年奥运会在巴西举行。事实是已经发生或存在的一种客观状况；……