计海顺?秦伟

【摘 要】 本文通过对相关文献的整合研究，调研分析了当前英语专业学生中国传统文化英语学习的现状，提出培养和提升学生的传统文化传承意识的对策：从文化自信角度认识中华文化的传承；增开优秀传统文化教育课程，开展实地参观学习活动；积极引导英语专业学生增强文化传承、创新观念及行为。

【关键词】 文化自信；英语专业学生；中华传统文化的传承

一、引言

中华文化源远流长、博大精深，中华民族更是博采众长，积极推动多元文化的交流与融合。习近平主席以中华民族优秀传统文化为根基，为迈入新时代的中华儿女提出“中国梦”的奋斗目标。中国梦作为新时代的一种文化现象，它的提出对当代大学生担负传承中华文化的重任具有不可小觑的导向作用。以“中国梦”为旗帜，对普通高校英语专业学生进行传统文化教育，宣传多种形式的传统文化活动，有助于提高他们的傳统文化修养和思想境界。文化自信是一个民族、一个国家对自身文化的充分肯定和积极践行，是对其文化的生命力持有的坚定信心。然而想要增强文化自信，就必须弘扬好优秀的传统文化。英语专业学生作为中英双语文化交际的桥梁，要始终为中华文化的国际化保驾护航，以文化自信为出发点和落脚点，加强自我文化认同，更好的促进中华传统文化的蓬勃发展。

二、文化自信与中华传统文化传承

文化自信是一个民族、一个国家对自身文化价值的充分肯定和积极践行，是对其文化的生命力持有的坚定信心。巴玉玺（2017）认为在大学生健康成长的过程中，“文化自信”扮演着重要角色，充分了解与认识“文化自信”是培育大学生文化自信的先决条件。“文化自信”是对本民族文化中所蕴含的核心价值观的尊奉和坚守。程新平（2017）认为优秀的传统文化作为一种固有的传统，是立国之本、民族复兴之基。只有清楚自己前往的方向，才能在自信中更好地践行自觉发展。韩玉胜（2017）认为中华传统文化是文化自信的历史根基和底气，传承中华优秀传统文化是是增强文化自信的必然要求。对待中华传统文化，应该深刻认识到传统文化与文化传承之间的关联，清醒的认识到中华传统文化的复兴绝不是没有原则的“复古”，而是在一种思辨进步的理论指导下的新时代积极探索传承中华优秀传统文化以及增强文化自信。也有学者指出，中国传统文化是中国从传统社会流传下来的包括经、史、子、集等经典著作的内容，民族精神、风俗习惯及非物质文化遗产。中国当代思想家谢周勇，提出社会人道学说，将传统文化创新及人类文明发展到人道主义阶段进行定义。习近平总书记多次谈到中国文化，表达了自己对传统文化、传统思想价值体系的认同与尊崇。在本研究中，“文化自信”可以理解为；当代普通高校英语专业大学生对中华优秀文化的强烈认同感和积极肯定，用辩证的观点认识我国的传统文化，进而继承和弘扬。以“文化自信”为视角是指引导英语专业学生学习和践行优秀中华文化，并贯穿于自己的言谈举止之中，进而增强民族文化自信心和自豪感。文化自知是文化自信的前提，文化发展是文化自信的基石，文化交流是文化自信的条件。文化与意识形态不同，必然会引起外语习得者对外来文化内涵的纠结与判断失误，当前“外语热”引发母语安全危机，如何在文化交流的过程中取其精华、弃其糟粕给当代学习英语文化的英语专业学生提出了新的难题，在外语学习中树立本民族主流文化意识，牢固弘扬中华优秀文化，为中华文化走向国际开辟崭新道路。

在全社会都高度重视文化自信和弘扬传统文化的同时，普通高校英语专业学生的传统文化认知和传承现状又是如何的呢？

三、英语专业学生对中华传统文化认知的现状分析

本研究对普通高校英语专业学生的中华传统文化关注现状进行了调查，包括发放问卷、访谈。问卷调查以西安市一些普通高校的英语专业学生、老师为主要调查对象，共发放问卷300份，收回问卷290份，回收率96.70%，其中有效问卷276份，有效问卷率95.17%。受访学生对于当前的国学热节目“中国汉字听写大会”的关注程度，非常关注的学生有22人，约占8%；比较关注的学生有110人，约占40%；一般关注的学生有116人，约占42%；毫不关注的学生有28人，约占10%。由此，我们认为关注传统文化节目的学生数目比较多，说明学生学习传统文化的积极性还是高涨的，但是也存在着毫不关心传统文化节目的同学。受访学生对于中华古典文献和英文文献的热爱程度调查，更热爱中文文献的学生有173人，约占63%；更热爱英文文献的学生有34人，约占12%；同等热爱的有69人，约占25%，由此，我们可知热爱中华古典文献的学生比例是很高的，但也不乏更偏爱英文文献的学生。在调查中还发现个别英语专业学生存在盲目崇尚西方思想、过洋节、疏远中国朋友圈的现象。

受访高校相关学生工作管理部门教师和代课教师表示，当前英语专业大学生接受中华优秀传统文化与英语国家文化的双语教育，中英文语言转化能力较强，基本了解双语文化的历史背景，总体来说，英语专业学生文化自信水平不断增强，传统文化的使命感较强。但是也有部分学生对外来文化形式盲目效仿，排斥传统文化推崇的礼仪规范。在对调查数据和采访信息分析整合后，得出以下几个关于英语专业学生在文化传承中出现的主要问题：

1、英语专业学生自身文化自信的观念认识不足

英语专业学生在学习中西方文化时，会接触到不同层面的思想观念，对待我国在清朝时期落后挨打、当今科学技术稍滞后于美国等发达国家、西方开放的文化氛围等等一系列新奇或陌生的事物，会产生文化自卑的心理倾向。这也加重了少许学生对于本民族传统文化的失望与否定，产生了对传统中华文化的自卑心理，在这种自卑心理的作用下，一些学生对中华优秀传统文化的认同度不高和盲目崇拜西方文化。

2、普通高校英语专业系列教材缺乏对中华文化的输入

语言和文化是一脉相承的，语言是文化的载体，在英语教学中缺乏大力宣传中华文化的课程和系列教材，各大高校侧重于拓宽学生的新视野，忽略了新时代下中华文化对英语专业学生的重要性，导致学生用英语表达中国传统文化特有的意象、概念等的能力受阻，进而影响了学生对中华文化的兴趣浓度和自信心。

3、中华文化的相关社会活动较少

实践出真知。想要培养和提升英语专业学生的中国传统文化意识，就少不了有目的性的组织一些教学实践活动，比如说，去博物馆参观学习或做志愿者，去当地领略特有的民间艺术、风土人情。然而，这些有利于提升当代英语专业大学生的感受传统文化活动少之又少，导致学生无从感悟传统文化的魅力所在，因而不利于提高其文化自信和更好的传承中华传统文化。

针对以上关于英语专业学生在传承中华传统文化过程中出现的问题，我们在“文化自信”视角下提出几条对策。

四、“文化自信”视角下促进英语专业学生传承中华文化的对策

1、从文化自信角度认识中华文化的传承

从宏观角度来看，文化自信是一个民族、一个国家对自身文化价值的充分肯定和积极践行，是对其本民族文化的生命力持有的坚定信心。从微观角度出发，文化自信是社会群体表现出来的对于本民族优秀文化的认知、分析、传承以及弘扬。这是一种更基础、更广泛、更深厚的自信。中华上下五千年的历史足以让中华民族自豪，在这五千多年的历史长河中中华优秀传统文化孕育和积淀，它体现着中华民族最深层次的精神追求，是中华民族屹立于世界民族之林的独特旗帜。普通高等学校的英语专业大学生是中英两种语言文化的传承者，更是中华文化的讲述者和开拓者，培养英语专业学生对中华优秀传统文化和中国特色社会主义先进文化树立坚强自信，为中国梦和中华民族的伟大复兴而努力奋斗。

2、增开优秀传统文化教育课程，开展实地参观学习活动

在英语专业教学中增开优秀传统文化相关课程，加大中国传统文化教学的比重，提高英语专业学生对中华传统文化的重视程度，培育自我汉语素养，有利于增强英语专业学生中国传统文化素养和跨文化交际能力，也有利于新时代更好的传承中华文化，营造良好的社会氛围，提高国家文化软实力，增强中华文化的国际影响力。学校可以有目的性的组织一些教学实践活动，比如去当地民间艺术馆或相关民俗景区游览，从实地感受和体会中华文化各个方面的博大精深，比如房屋布局、服饰、饮食、思想等。将文化教学寓于实地游览之中，让学生接触中外不同游客对中华传统文化的认识，对中英双语标识语是否传递出中华文化特有的内涵进行判别，这种边玩边学的新型教学模式有利于增强学生对传统文化学习的兴趣，加深对传统文化的认识与积淀。进而感悟中英两种语言文化的异同，提升自我双语表达能力。

3、积极引导英语专业学生增强文化传承、创新观念及行为

文化传承与弘扬离不开对文化的认知与选择判断，多浏览中华优秀传统文化典籍，通晓汉语百科，树立正确的文化价值观。另外，学校应多开展中外友谊交流活动，加强英语专业学生在中外不同文化氛围中用自己的英语表达能力去向外国友人讲解中华文化，逐步增强学生的民族文化担当，加深其对中华文化的理解。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。英语专业学生富有中英双语文化的知识储备和责任担当，在文化实践过程中汲取中华文化的营养，以辩证的眼光看待外来文化，以质疑、批判的眼光来审视西方文化，以本民族文化为本，兼收并蓄，将西方先进文明融入中华文化中，身体力行的推动中华文化创新发展。

【参考文献】

[1] 巴玉玺.论“文化自信”与大学生成长成才[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2017.

[2] 程新平.文化自信的认知与表达[J].人民论坛，2017.31.226-227.

[3] 韩玉胜.传承中华优秀传统文化与增强文化自信[J].中华文化论坛，2017.

[4] 万雯雯.中国文化的生命气质[J].人民论坛，2018.06.

【作者简介】

计海顺，安徽阜阳人，西安工程大学人文学院英语专业本科生.

秦 伟（1971.10—），陕西宝鸡人，西安工程大学人文學院副教授，研究方向：翻译与中西文化比较.