曲立杰 马春力 黄志求

摘 要：随着我国工业现代化的飞速发展，工科岗位也开始变得种类繁多。我国对不同种类工科人才的需要随之日益增加。在这种环境下，作为培育工科人才“主力军”的工科高校，也开始更加重视对于工科学生生产实习的监督与培养。文章主要针对某些地方高校对学生生产实习的教学改革情况做以分析，结合实际情况提出目前我国地方工科高校对学生生产实习教学改革的关键问题，实践环节需要注意的地方以及具体采取措施。

关键词：地方高校；工科；生产实习；教学改革；实践

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）10-0021-02

我国工业生产正处于工业技术稳定发展的时期，需要更多的工业技术型人才。有供求需要就会产生适当的供求矛盾，目前我国工科人才输送的主要供求矛盾就在于各个工科院校对于工科专业人才的培养问题，大多数工科高校在学生的实践环节上还存在着一系列不成熟的问题，导致部分工科学生虽经历了生产实习，却并没有完全实现“有提高的收获，有增加的理解”[1-2]。事实上，生产实习是工科高校的学生在毕业之前都需要经历的一次锻炼，为了让学生们在今后步入社会的时候能够找到满意的对口工作，经历这样一次结合了理论与实践的教学内容，确实对学生很有帮助，获得的经验和经过的历练是一个巩固理论、追求实践的全新过程，在这样的环境氛围下，能够培养学生更主观的思考能力和更扎实的实践能力，为学生在毕业之后快速地融入社会，打下了良好的实践基础。

然而，从近几年的学生生产实习情况来看，工科专业学生的基数逐年增多，导致许多企业已经没有容量去为学生提供生产实习的有效场所，加之众多企业之间的竞争日益激烈，企业本身的管理难度有所增加，更不要说去管理一批生产实习的工科学生了[3-4]。近年来关于工科学生在企业工厂进行生产实习期间发生的恶性安全问题的报导层出不穷，这些因素不论是管理方面，实践方面，抑或是安全方面，存在的问题都有着一定的不稳定性。总结起来其存在的具体问题内容分为以下几点。

1.一些工科高校的实习经费比较紧张，导致将学生安排到企业进行生产实习期间企业疏于管理，学生并不是真正地去实践，只是换了一个地方继续学习理论知识。

2.一些学校将生产实习的实践环节误解为“参观工厂”，学生在生产实习的时候并不能有足够的时间去实现真正的动手操作，只是在参观中巩固理论知识，效果不明显。

3.需要参加生产实习的学生基数日渐增多，出于效益考虑，企业没有足够的地方容纳新的需要参加生产实习的工科学生，生产实习位置的紧张也使得很多学生失去了生产实习的有效机会。

一、地方工科高校学生生产实习的现状以及存在问题

生产实习的有效内容应该是在实践中检验理论知识，巩固理论知识，并带着通过学习理论知识产生的问题步入实践，对产生的问题逐个击破。然而目前地方工科高校的生产实习正面临着不同程度的阻力，实际上真正产生生产实习效果，达到目的的地方高校学生的数量不多，这使得地方工科高校生产实习的教学改革显得尤为重要[5]。

（一）地方工科高校生产实习的现状

一般的工科高校单独一个大方向的专业中，通常具有4—5个分支方向的专业，这些专业的学生虽然研究和学习的专业大方向是一致的，但实际上每个专业的学生需要进行的生产实习种类之间是存在差别的，也就是说，如果以某一工科专业为例，要想实现整个专业的学生都有足够的场所去进行生产实习，那么就需要对提供生产实习的企业规模提出一定的要求，首先这个企业应該具有足够的容量去容纳这一批工科专业的学生，在对实习单位或者企业的选择问题上需要进行首要的考虑，以便排除一些不合格的实习单位和企业。这就是目前地方工科高校生产实习出现的主要问题之一，选择的实习企业和单位的容量问题。

在解决了实习单位或者企业的容量问题之后，我们应该考虑的问题是实习时间的相关安排。这也是目前地方工科高校在学生生产实习环节面临的主要问题之一，根据某些地方工科高校学生生产实习的调查发现，大部分地方工科高校学生的生产实习时间为3—4周，即接近一个月的时间。但是在这一个月的时间中，通过调查不难发现，学生的有效生产实习时间几乎不到两个星期，也就是说，虽然大部分地方工科高校为学生争取了1个月的生产实习时间，但是由于种种原因，学生并没有那么多的有效操作时间，这是生产实习时间安排的一个弊端——只争取到了整体时间，却忽略了其中的效率问题。

（二）地方工科高校生产实习存在的问题

目前，对地方工科高校生产实习环节存在的普遍问题进行剖析，发现很多地方工科高校在生产实习方面存在的问题是长期且具有共性的，其中具体存在的主要问题包括以下几点。

1.缺少稳定的实习单位或者企业。这是其中一个比较主要的问题，这个问题直接影响到了学生整个生产实习的质量和效率。对于地方而言，可以容纳学生进行生产实习的单位是相对较少的，社会上虽存在着形形色色的公司和企业，但是正规的，有能力去包容学生进行实践的企业仅仅是其中的几个。在学校选择单位和企业的同时，一方面，企业也会有选择性地去选择多种工科学校，这种选择在企业和学校之间是具有双向性的。另一方面，当完成企业与学校的选择洽谈之后，一部分企业出于管理难度和利益成分考虑，可能会将学校学生的管理问题直接交给外包中介公司，这样的做法使得学校失去了与所选单位或企业的直接对接，反而给了外包中介等公司管理学生的主动权，这样的做法不免会使学校、企业、中介三方之间产生不必要的麻烦，直接影响到学生生产实习的质量。

2.带队的指导教师水平和精力有限。一般来说，一个学生以班级、专业为单位走出校门进行实习，其放在首位需要考虑的问题就是安全和管理。虽然工科高校的学生基本都已经成年，但是依旧需要有人管理，通过调查发现，大多数地方工科高校为学生安排的实习导师数量较少，经常出现“一个专业的学生有几百人，而负责的导师只安排了1—2个”这种问题，而这些被安排的生产实习教师当中，也是青年教师和辅导员居多，这就体现出了校方在管理学生方面存在的一个共性缺点，即只注重管理，不注重实践体验。一方面，为数不多的导师没有足够的精力去照顾到几百名学生，对于学生的安全和实践进程也不会完全掌握；另一方面，青年教师和辅导员相对于老教师在专业经验上有所欠缺，不能为学生提供很好的生产实习思路，间接性地影响了学生整个生产实习质量。

3.实习管理缺乏规范性。前文提到，根据调查，大多数企业在接受生产实习的工科学生的时候，将学生的生产实习安排和管理转交给外包中介公司，这就直接导致实习管理缺乏了最基本的规范性，由于外包中介公司对学生专业性的问题缺乏经验，也通常不会有效管理学生的相关问题，所以在工科学生的整个实习过程中，管理性质就有所缺乏，可能会影响到生产环节，学生的实践收获也会受到影响。

4.生产实习的安全问题受到影响。在学生进行生产实习的过程中，不论最后的生产实习结果如何，学生的实践收获如何，学生整体的安全问题都应该安排在首位。但是就目前地方高校生产实习状况来看，大多数的生产实习企业和公司对于学生的安全问题均是以开展一个简短的安全会议来代替，整个生产实习过程中企业和单位根本无暇顾及参与生产实习的学生的安全问题。近年来，各种各样的有关高校学生在生产实习过程中发生的恶性安全事故的报道层出不穷，安全是一辈子的事，地方高校在学生生产实习的安全问题上出现的问题，应该摆放在首位。

二、地方高校工科生产实习的教学改革与实践

（一）生产实习教学改革的必然性

生产实习是工科专业学生培养过程中一个非常重要的实践教学环节，通过它可以使学生将所学的理论知识与生产实际相结合，获得对专业知识的感性认识，并能运用所学专业理论知识去观察、分析、解决一些工程实际问题，从而提高学生的工程实践能力和创新能力。同时，通过企业跟班操作，能够让学生提前感受到生产企业的氛围和环境，可以培养学生的劳动观念、团队精神、职业素养和人际交往能力，为学生走出校门，快速适应社会打下良好的基础。为了避免在生产实习过程中存在的一些重要问题，地方高校对于工科生产实习的教学改革必须要落实到行动中去。

（二）生产实习教学改革的具体措施

对于生产实习的教学性改革需要采取的具体措施可以分为以下几点。

1.调整实习时间。正确的实习时间对于部分学生来说帮助很大，及早了解将来的就业环境，重新规划自己的职业生涯，如实习前部分不想考研的学生，实习后开始复习考研；另一方面，避開了大四学生找工作、考研复试准备和过春节等事由，会更加有利于实习期间的日常管理。

2.选择优秀的实习指导教师，稳定实习基地。学院能够和一些“生产规模大、行业领先、技术先进、示范效应强”的企业建立稳定良好的合作关系是保证实习质量的关键。实习基地的建设在很大程度上取决于实习指导教师的指导和管理水平，因此，每个集中实习点上的实习指导教师应当相对固定，择优遴选一些实习管理经验丰富、社交能力强的双师型教师指导实习工作。这样，实习指导教师熟悉实习工作的各个环节和具体情况，在处理具体问题时，既能做到有的放矢，又能够使校企双方实习合作更加深入，实习管理更加高效规范。

本文主要针对某些地方高校对学生生产实习的教学改革情况做分析，结合实际情况提出目前我国地方工科高校对学生生产实习教学改革的关键问题，实践环节需要注意的地方以及具体采取的措施。

参考文献：

[1]张静，刘振来，靳晓英，等.地方高校工科生产实习的教学 改革与实践[J].河西学院学报，2017，（5）.

[2]郭志达，华菊翠.面向创新创业能力培养的地方高校实践 教学改革研究[J].高等农业教育，2015，（11）.

[3]吕小艳，文衍宣.地方高校工科学生工程实践能力培养对 策研究[J].实验技术与管理，2016，（1）.

[4]梁艳峰，王正品，郭永春.高校工科生产实习模式的教学 改革实践研究[J].铸造技术，2015，（12）.

[5]顾菊平.地方高校工科专业实践教学协同创新的价值与 机理[J].中国高教研究，2015，（10）.