摘 要：数学微型的探究教学是以学生的需求为主，在教师的指引下对教材中的案例或资料进行主动探索、主动思考，打破传统的“填鸭式”教学方法，更重视在获取知识的过程中培养学生的创新思维.本文通过分析微型探究教学中存在的问题，给出了微型探究教学的运用策略.

关键词：中学数学；微型探究教学；教学策略

作者简介：储小亚（1980-），女，江苏宜兴人，本科，中学一级教师，研究方向：中学数学教学.

探究式学习的方式能够提高学生在数学上的专业能力，这一点已获得广大教师的认同.然而在数学教材中探究性课题太少，实际教学的环节中，教师在探究方法上的偏差，都是导致探究式教学效率低下的原因.如果一味的追求探究和实践，忽略教学的本质规律，会导致学生的盲目和肤浅，失去探究教学的意义.因此，需要数学教师提高探究教学水平，结合学生实际情况设定各种课题和程序，引导学生独立寻找最终的答案.

一、微型探究教学的概念和意义

作为教学方式，微型探究教学与传统教学不同微型探究教学更看重培养学生的探究能力，以书本教材为学习对象，围绕某个数学知识点进行研究学习的过程.但目前中学生自身的能力水平和知识水平都有限，系统性较差，难以有效且高效的进行探究式教学，达不到优秀的学习效果.因此，需要教师在课堂上及时的引导和关注，挖掘课本中的材料，整理出系统的方案，利用讨论……