吴海霞

随着我国经济技术的快速发展，建筑市场也在逐步开放和规范，近几年相续出台了一些关于工程施工以及招投标的政策等。特别是福建省为适应“营改增”政策提出的、已经在2017年7月1日全面推行的《福建省建筑安装工程费用定额（2017版）》《房屋建筑与装饰工程工程预算定额（2017版）》等8套预算定额，不仅给造价行业提出了更新、更高的要求，也给工程造价专业教学带来了新的挑战，工程造价课程教学的改革将势在必行。

一、工程造价课程

（一）课程特点

在建筑领域中，工程造价贯穿于建筑项目全周期，涉及业主、建筑企业、监理等单位。因此，中职院校建筑类专业都会设置工程造价课程，例如，工程造价专业、建筑施工专业、工程监理专业、路桥专业和设备专业，教学内容包括《建筑工程计量与计价》和《安装工程计量与计价》等。同时，由于专业发展方向与市场岗位的需求不同，工程造价课程的侧重点也不同。工程造价课程具有跨学科、内容繁杂、综合性强、适用范围广、实践性强，同时还要学习掌握相关法律法规等特点。

（二）旧模式的课程教学

工程造价课程为72课时，且课程内容比较多，要求学生掌握的知识点较多，对教师教学能力要求较高。传统的工程造价课程教学中，教师以理论讲授为主，侧重于工程量计算规则，例如，建筑面积计算、土石方工程中挖沟槽、基坑土方工程量计算、砌筑工程中墙体工程量计算、混凝土及钢筋混凝土工程工程量计算等。在理论教学后，教师通常会布置课后作业，要求学生根据课程计算规则进行模拟测算。然而，一整学期下来，学生虽然学习了一些知识，但未能完整、独立进行工程造价测算，不具备相应的工程造价实践能力。在这种情况下，学生步入社会后，由于无法满足相关的岗位要求，缺乏职业竞争力，进而影响学生求职和工作，对中职院校课程建设与教育品牌产生负面影响。

（三）新课改下的工程造价实训课程

工程造价课程教学改革的出发点应该是培养实用型、技能型人才。工程造价课程将如何调整呢？笔者以某学校《建筑工程计量与计价》实训课程为例进行调整对比，如表1所示。

表1 《建筑工程计量与计价》实训课程调整表

从以上《建筑工程计量与计价》实训课程调整情况来看，工程造价课程不应该只进行理论教学，要脱离以往的机械重复、死记硬背、枯燥乏味的课堂教学，应该培养学生自主动手能力，更应该结合企业实际需要，对学生进行实践、实训练习，达到加强学生实践技能以及适应岗位的能力。

二、如何进行有效的课堂教学

（一）了解学生，改变教学方法

在工程造价课程教学中，教师应首先了解学生心理、生理特点，并针对性进行教学方法优化和探索。中职生是一个比较特殊的群体，也是一个比较尴尬的群体，学生大多是由于学习成绩较差，在基础教育中经常被忽视，基础知识较为薄弱。同时，中职学生的家庭环境较为复杂，可能是留守儿童，也有可能来自单亲家庭，更多是来自农村的经济困难家庭；他们的年龄一般在15～18岁之间，处于身心发展比较旺盛、迅速、关键的时期，内心波动比较大、渴望得到认可，但往往存在人际关系障碍、自我意识增强、自控能力不足、缺少学习动机等情况。因此，中职生经常被教师、家长视为“差等生”，缺乏教师和家长的关怀和认可，内心缺乏自信。中职生的这种心理特点，导致学生在入学后出现厌学、不学的问题，多数在校时间以玩游戏为主，缺乏学习的积极性和主动性。基于中职学生学习现状，如何构建有效的课堂是摆在教师面前的重要课题。

根据教育领域专家、学者研究，高效课堂应具备三个特征，即“有效果、有效益、有效率”。基于该理论，笔者认为，工程造价课程改革应从调整教学方法入手。传统的教学方法难以调动学生学习兴趣，导致教师花费大量时间讲授知识，但学生掌握的知识很少，甚至没有任何教学效果。针对该问题，教师应结合学生动手能力强、反应能力强的特点，加强工程造价实践操作内容，在实训操作中讲解理论知识，实现理论与实践的有机结合。例如，在《建筑工程计量与计价》课程中，通过模拟企业工作情境教学，并建设完善手算实训室、电算实训室等，根据企业岗位给学生编排岗位，从而提高学生学习兴趣，自觉进入岗位角色中，进而完成教师分配的岗位任务。通过情境化教学方法，能够使工程造价脱离枯燥、重复的理论教学，课堂气氛活跃、生动，使学生将注意力集中在课堂教学中，有效提高了课堂教学质量。

（二）加强实训课程建设与实训场地建设

在中职学校中实训课程很多难以展开，其中，除了学生比较难管理和教师教学方法不当之外，还有就是没有适用或实用的实训场地以及领导的不支持。很多学校根本就不具备开展实训课程教学的能力。早些年学校实训场的建立大多都是放在那儿当摆设，很多购买的设备都达不到生产、实践教学的要求，根本没有结合到实训课程教学中，不仅浪费而且课程教学效果得不到提高。还有就是领导不够重视，很多学校很难申请到实训建设资金。还有很多学校可能更愿意建设校园环境，而不愿意做一些看不见摸不着的实训课程建设。例如，要想开展工程造价实训课程建设，就必须要建设造价实训室和购买软件。造价实训室的建设大概要30～50万。而很多软件一般也都是大几十万，如广联达计量软件、晨曦计价软件等，一般购买至少也要20～40万。

近年来随着教育教学政策的改变，我国将大力扶持发展职业教育，这将是中职学校最好的发展机遇。很多中职学校都把提升学校实训课程作为工作重点，他们已经注意到，实训课程将成为学校的招牌，直接影响招生和学生的就业。越来越重视实训课程，并且按照企业需求培养人才，通过开展校企合作，建设实训场地，加强实训课程建设。

（三）加强教师职业能力和专业技能

中职学校专业教师大部分毕业于非师范院校，他们缺乏教育学、心理学的知识积累和必要的教学语言表达能力、板书能力和教学技艺等授课技能；部分教师因教学环境的限制，教师间沟通、交流、合作不足，部分院校未能提供在职培训渠道和平台，也没有建立健全绩效考核管理机制，导致专业教师责任心、竞争意识不强，进而致使教师不注重教学观念、教学方法和教学评价的借鉴、探索与创新。同时，部分专业教师毕业后即步入教师岗位，没有深入到企业工作经验，缺乏对岗位工作内容和实践能力要求的客观认识，因此，中职教师应通过多种途径提升自身教学能力和专业技能。笔者认为应从以下几个方面入手。

1.教师应具备职业能力

教师是人类灵魂的工程师，是一种令人敬仰的职业。应具备相应的职业素养，主要包括德育能力、教学能力和教研能力。首先，教师应具备相应的德育能力。教育工作中教书、管理、服务等育人方面能力即为德育能力。德育工作处处存在，贯穿于教育工作全过程。做好德育工作，教师应具备良好的道德素养，维护自身形象，以个人魅力引导和感染学生，从而在潜移默化中影响学生。

其次，教师必须具备良好的教学能力，俗话说“教书容易教好难”，作为中职教师来说，

面对中职学生的客观情况，更需要教师的不断创新和实践。教师应将枯燥乏味、晦涩难懂的理论知识具体化、形象化，以学生感兴趣的形式展现，从而激发学生学习兴趣。例如，将造价实训课与信息技术有机结合起来，通过微课导入、视频展示、案例讲解等形式，提高学生学习兴趣，不断丰富和完善教学内容，增强学生对实训课程内容的理解和掌握。

再次，教师必须具备教研能力，教师应该通过不断的学习、实践、研究更新知识、改变观念、改进教学方法，从而获得教研能力。教研能力是衡量一个教师水平、能力的重要指标，是影响中职教育质量的关键因素。

2.教师应具备的专业技能

中职专业教师以“双师型”教师为发展目标，除了具备良好的教学、教研能力和素质之外，还要有精湛的专业基础知识、实践能力、组织生产能力、科技推广能力和指导学生创业能力。培养学生的实际工作能力是职业教育的目的。这必然要求教师具备较高的实践能力或动手能力。因此，具备理论知识与实践能力于中职专业教师而言缺一不可。

所以，作为中职学校专业教师要加强专业技能，就应该多去企业实践。这样不仅可以认识到课堂教学与企业生产之间的脱离，还有助于教师转变观念、更新知识结构、提高专业技能。更有助于“反哺”专业教学，推动课堂教学的改革。

三、结语

中职学校工程造价实训课程教学改革势在必行，中职院校应该加强校企合作，加强实训课程建设，不断强化专业教师继续教育，搭建专业教师培训平台，促进专业教师教学能力和实践能力提升，为构建工程造价实训高效课堂奠定坚实的基础。

(作者单位：福建建筑学校）