肖东琦

2017年，北京正式进入高考综合改革。新课程以发展学生核心素养为宗旨，推动落实立德树人根本任务。物理、化学、生物等都是以实验为基础的自然学科，实验教学是理科基本的教学方法之一。在各学科的课程标准中，都有对实验教学作用的不同层次的描述，如《普通高中2017级新课改生物学科教学指导意见（核心素养版）》中强调：“组织以探究为特点的主动学习是落实核心素养的关键”，要“加强和完善生物学实验教学”。

一、實验教学与核心素养的关系

通过实验教学发展学生核心素养，首先要建立起实验与核心素养各要素之间的联系，才能使实验教学有效开展。如笔者所在学校的物理、化学、生物三个学科通过共同探讨，将高中可开展的实验分为基础技能、验证、探究、趣味、拓展实验五大类，并尝试建立不同类型实验与核心素养要素间的联系（见表1）。

从表中可以看出，有些核心素养要素与实验息息相关。如“珍爱生命”可通过安全教育落实，规范的实验操作是保证安全的前提条件。而且每种实验类型都有与之对应的核心素养要素，只是侧重点不同。可见，每种实验类型都有存在的必要。其中，探究实验的难度较大，相应的核心素养要素也更全面，应该着力发展。

二、结合学生特点

建立符合核心素养发展的实验课程

相关研究发现，依据学情建立学校跨学科实验课程是化解“紧张课时与实验教学较为耗时”的矛盾，发展学生核心素养的一条有效途径。……