魏然

【摘要】德育活动并非是孤立的、封闭的、一成不变的存在，而是一个各要素相互联系的、开放的、动态发展的系统。从德育生态维度考察“破窗效应”，为我们认识和理解德育问题提供了崭新的视角。我们应当查漏补缺、防微杜渐，消除德育生态系统中的不良因子，补上德育生态内外部的“破窗”，促进德育生态系统良性和协调发展。

【关键词】“破窗效应” 德育生态 德育环境 【中图分类号】G41 【文献标识码】A

生态是指生命体之间相互关联、良性互动所形成的生命体系，它体现了个体对生命体系的依赖以及生物和环境的互动性。在后工业时代，生态的内涵逐渐延伸成为一种思想理念、思维方式和科学范式。德育生态就是把生态学原理应用于德育活动之中，用生态世界观分析和解读德育问题、德育发展规律、社会发展要求等，促使德育各要素良性互动、协调发展。“破窗效应”是管理学和伦理学研究中极为常见的问题和现象，是指当微小问题或隐患不能得到有效制止时，往往会产生灾难性后果。在“破窗效应”视域下分析德育生态，有助于我们深入理解德育生态系统面临的问题。

良好的德育生态对公众的道德修养具有重要意义

德育活动并非是孤立的、封闭的、一成不变的存在，而是一个各要素相互联系的、开放的、动态发展的系统。从总体上看，德育生态具有整体性、动态性、开放性等特征。

整体性是指德育生态以和谐、整体、综合、联系的思维方式考察德育问题，将教育者、教育活动、教育方法、教育对象等都纳入了德育生态系统之中，打破了封闭的、模式化的、单一的德育格局，建构了多元化、普遍联系的德育生态系统。……