张海静 秦红燕 曹亮

摘 要：推进实战化教学背景下的军事案例教学改革是提升院校实战化教学效果的必然要求。当前军事案例教学改革面临实战化军事案例教材匮乏、教学实施实战化效果偏低和教员组织案例教学能力不足等问题。针对这些问题，在军事案例教学改革实施中，应注重更新案例教学理念、改革案例内容、科学选用施教设计和加强教员队伍建设。

关键词：实战化；军事案例；教学改革

中图分类号：G726 文献标识码：A

习近平主席在视察国防大学时强调指出，军校教育要坚持面向战场、面向部队、面向未来，要深入研究把握联合作战指挥人才培养规律，积极推进院校改革创新。围绕实战搞教学、着眼打赢育人才，实战化已经成为部队训练和院校教育改革的鲜明导向。军事案例教学作为军事教育训练领域的重要教学活动，必须积极适应这一客观形势，把贯彻实战化要求作为军事案例教学的出发点和落脚点，树立实战化教学理念，遵循军事案例教学的基本规律，坚持以实战需求牵引军事案例教学改革，把“为战而教、寓教于战”的思想贯穿于军事案例教学全过程。

一、实战化教学背景下军事案例教学改革面临的主要问题

军事案例教学的精髓是选择有典型指导作用的部队实例或军事战例，通过发挥学员主观能动性，对案例进行深入剖析，找寻事物发展规律，提高学员解决实际问题能力的一种教学方法。军事案例教学最能体现教为战、学为战、练为战的实战化教学要求。因此，进行军事案例教学改革对于提升院校实战化教学效果具有重要意义。但实战化教学背景下的军事案例教学改革并非易事，还面临着一些难点问题需要分析和破解。

（一）实战化军事案例教材匮乏

主要表现在：一是实战化军事案例数量较少。目前能直接应用于实战化理论教学的案例数量较少，不能满足军事理论等主干课程对案例的需求，需要进行系统的案例整编，突出表现即实战化军事案例库建设滞后。二是实战化军事案例覆盖范围较小。目前军事理论教学使用的案例主要集中在固有的几个案例上，如一江山岛作战等，年代相对久远些，多缺乏时效性。三是实战化军事案例可操作性不强。目前军队编制体制调整改革，一些军事案例仍然只局限于知识点案例，缺乏综合性、针对性强的案例，并且存在与实际作战训练脱离的现象，缺乏直观感和可操作性。四是实战化军事案例库建设滞后。实战化军事案例建设没有形成体系，缺乏实战化军事训练以及军队编制体制调整改革实践相关的军事案例库。目前使用的军事案例也普遍存在着没有分析步骤和指导性的结论，或结论不完整的问题，不利于案例的讲解和吸收。

（二）教学实施实战化效果偏低

军事案例实战化教学的目的是为适应军事斗争准备的需求，提升学员整合运用理论知识、分析和解决备战打仗问题的能力。但目前案例教学还存在教学效果偏低的现象。一是案例内容的选择与学员实际需求贴合不紧。军事案例教学的内容应反映部队作战、训练、管理中的现实问题和重难点问题，但实际教学中，由于部队面临的实战化问题通常带有复杂性、矛盾性和困难性，不同岗位层次任职能力需求不同，对案例教学内容要求更高，如果出现与学员实际需求贴合不紧，就很难达到预期教学效果。二是案例问题的设计还需要科学性严谨性。案例中对讨论问题的设计，既要恰当，又要体现问题的复杂性和矛盾性，还要为学员提供解决复杂现实问题的平台，这就需要科学严谨的设计问题，这既是军事案例教学必须解决的难点问题，也是提升案例教学效果的重要方面。

（三）教员组织案例教学能力不足

实战化教学背景下，教员军事案例教学能力不足主要表现在三个方面：一是教员缺乏部队打仗备战的实际经验，理论知识与实际结合不够紧密，难以有效开展军事案例实战化教学。二是受限于教员的知识面。进行军事案例实战化教学，不仅要精通学科本身的知识，还要足够了解其他军事学科知识。在案例教学中，由于知识面窄，造成分析不全面、总结评价不切题、结论难以令学员信服等问题。三是教员的组织能力不足，影响教学效果。教员在组织实施案例课堂讨论的过程中，教员要善于启发、引导学员，始终保持鼓励与开放的教学理念、全面捕捉学员发言的信息和观点，这对教员驾驭课堂讨论的能力提出了很高的要求。但在实际案例教学中，教员的组织能力不足，难以达到预期的教学效果。

二、实战化教学背景下军事案例教学改革的措施

当前，我军作战指挥人才的能力素质与信息化联合作战能力生成要求存在较大差距，人才能力素质形成与教学内容、方法、手段、组织实施等都密切相关，着眼信息化联合作战能力生成，推进实战化教学背景下军事案例教学改革刻不容缓。

（一）聚焦联合作战，更新案例教学理念

聚焦联合作战就是要按照习近平主席指示要求，从联合作战实际需要出发，坚持仗怎么打兵就怎么练，确立直接为战争服务的育人理念和能力本位、实践为主的案例教学理念。在军事案例教学目标上，就是要以打仗需求为根本牵引，直指作战岗位，确定人才培养方案。在军事案例教学原则上，就是要强调仗怎么打、课就怎么教、学员就怎么学，打仗需要什么就反复教什么、学什么、練什么，什么在实战中最管用就把什么教好、学好、练好。在军事案例教学内容上，就是要聚焦联合作战制胜机理、结合部队改革实践，优化案例教学组织实施设计。

（二）坚持为战教战，推动案例内容改革

军事案例教学内容的编写与设计对于培养备战打仗联合作战指挥人才、生成联合作战能力具有举足轻重的作用。当前，在实战化教学改革背景下，应坚持为战教战的鲜明导向，大力推进军事案例教学内容改革。当务之急是形成前沿理论引领、岗位指向明确、内容贴近实战、军种特色鲜明的军事案例教学内容体系。针对案例内容与联合作战存在差距、与实战需求不一致、与部队发展不协调等问题，结合重点课程教材建设、军事训练大纲和部队作战训练成果，组织教学骨干集中编写案例，建立案例库。为提高案例实施的可操作性，应突出联合作战应用知识、经典战例研究和训练大纲等内容，系统梳理部队重大训练活动情况，将实战化训练演练资料、部队重难点问题等最新研究成果充实到案例教学内容中。

（三）突出教法特色，科学选用施教设计

在“軍队院校作战指挥教学组织实施暂行办法”中，明确了战（案）例介绍、战（案）例分析和战（案）例作业三种主要的战（案）例教学方式，并规范了这三种教学方式的主要实施要领。与一般理论教学不同的是，完整的军事案例教学过程包括教学设计、教学任务布置、案例学习研究、教学场地和设施准备、案例课堂讨论、撰写案例学习总结报告等环节。因此，进行军事案例教学应科学选用施教设计，才能达到预期效果。首先，确定好案例教学的主要教学方式。例如，突出实战化知识获取的案例专题教学，可以通过选择战例介绍的教学方式；突出战术原则运用和作战指挥谋划的案例专题教学，可以选择战例分析的教学方式；突出领导指挥决策或战术运用技巧的案例专题教学可以选择战（案）例作业的教学方式。其次，全面预设案例课堂讨论方案。案例教学的课堂讨论方案是在案例内容和问题确定后，为组织好案例课堂讨论应准备的一种教学文书。案例课堂讨论方案应包含由谁来主持、怎样引出讨论的问题、会出现哪些观点、怎样把握和分析要点内容、如何对各种观点和方案进行比较、采取何种方式展开和控制讨论、如何转换讨论问题、拟运用哪些手段营造讨论氛围、怎样归纳总结讲评等内容。案例课堂讨论方案考虑得越全面细致，组织实施的效果就会越好。

（四）着眼备战打仗，加强教员队伍建设

一流的教研队伍是军事案例实战化教学改革的关键。只有教员真正弄懂吃透联合作战理论，才能教会学员。要始终坚持将教员业务能力建设作为军事案例教学改革的基础性工程抓紧抓实。一是组织教员开展联合作战理论学习与研讨，鼓励教员深入研究信息化联合作战、训练、管理保障等方面的新问题，将形成的研究成果运用进入案例教学课堂。二是选派案例教学骨干深入部队实战化训练一线，结合军队新编制体制调整改革，掌握第一手部队情况，确保案例教学内容紧贴部队实际需求。三是注重培养教员信息化条件下的模拟演练、想定作业、实战条件下的现地作业和实兵实装对抗教学的能力素质，将这些教学方式方法与军事案例教学相结合，提高军事案例教学质量，提升教员实战化教学综合能力素质。

参考文献

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