刘柏君 贺毅 丁晓丹

【摘 要】第二课堂建设是我国共青团改革的重要举措，通过第二课堂助力广大团员青年在学习专业知识之外探索出一条全面发展的合理路径，是共青团改革和当下高校思政教育发展的应有之义。在当下，大学生的文艺素养不仅仅是文学、艺术相关专业学生的专利，也是广大团员青年成长成才、全面发展的一项基本素质。以大学生文艺素养的培养为切入点，能够反观和思考第二课堂成绩单建设的诸多问题，第二课堂成绩单应当做到涵盖面广、有时代性、体现团员特征、体现青年精神，通过“第一课堂”与“第二课堂”的结合来全面提高广大团员青年的综合素质，培养符合新时代需求的人才队伍。

【关键词】第二课堂；文艺素养；团员青年；共青团改革

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）29-0154-02

文艺素养的培养，在当下大学生培养教育体系当中扮演着重要的角色，文艺素养对于个体而言是一项重要素质，对于当代大学生的成长成才而言，具有潜移默化和深远持久的影响。文艺素养作为一种人文科学，能够在塑造健全人格、培养审美能力、健全心理品格、定义人生价值等方面发挥重要作用。

对于当下的我国高校教育而言，文艺素养的培养呈现出两极化的趋势和不稳定、不成熟的态势：对于广大文学、艺术专业的学生而言，大多数高校已形成了较为完整的课程体系以及较为科学、权威的理论框架；但对于非专业学生而言，对于文艺素养的培养，更多来源于学生的自我积累以及对于选修课程的学习，因此總体而言，在当下我国高校的大多数院系中，对于学生文艺素养的培养，目前并未普及且未形成成熟的培养体系。

鉴于文艺素养对于大学生培养的重要意义，以及当下我国高校对于这一领域的培养现状，我们能够了解在这一领域进行教育理论以及教育体系构建的研究的必要性，有诸多学者已有相应成果产生，例如将大学教育与马斯洛理论相结合，“结合需求层次理论深入分析了高职学生管理工作中存在的问题，同时有针对性地提出了相应的应对策略。”[1]同样，我们在这里也将引出共青团改革的重要举措之一——第二课堂成绩单建设，建立健全涵盖面广、有时代性、体现团员特征、体现青年精神的第二课堂成绩单制度，通过建立健全第二课堂成绩单制度，有体系、有目标、有标的、有计划地培养学生包括文艺素养在内的各项必备能力，这不仅仅符合当下高校教育发展和人才培养的需求，也是我国共青团改革工作的重要目的，本文旨在从大学生文艺素养的培养谈第二课堂成绩单建设，从而为其具体实施与未来发展提供参考性意见。

一、从文艺素养的培养谈第二课堂成绩单的覆盖面

当代大学生文艺素养的培养通过第二课堂成绩单的形式来实现，就需要对第二课堂成绩单制度在覆盖面上有所要求，当下的大学教育和大学课堂，得益于专业的划分又往往会受到专业的制约，学生个体所接受的教育是不饱满的，存在着许多问题，无论在对于共青团相关内容的引导教育上，还是在对各项基本素养的培养教育上，都存在着一定的缺陷。

文艺素养虽不是某一具体学科或者具体技能，但文艺素养对于当代大学生的意义却是十分重要的，当下大学生群体具有更强的个性，时代和社会对于这一群体的要求也更加多元，因此文艺素养的培养对于当代大学生而言是必要的，另外需要认识到的是，学生文艺素养的培养，并非是一朝一夕的事，需要长期的教育熏陶和个人感悟，才能够逐渐形成良好的教育效果。

考虑到上述几点因素，文艺素养的培养可以通过第二课堂成绩单制度来逐步完成，它首先要求第二课堂成绩单的覆盖面要广泛，对于主要课程和主要专业在内的各个领域，以及课程体系外的，有利于广大团员青年个人发展和思想觉悟提高的领域，都应当有所涉猎，文艺素养的培养所需要积累的美学、文学、艺术等相关知识，都应当在第二课堂成绩单制度当中得到体现，通过对各类实践活动、文体活动、感悟活动等的要求、计分与评估，来形成一个覆盖面极广的无形网络，在这一培训网络中，让学生收获到来自不同领域的教益。

以培养学生的文艺素养举例，第二课堂成绩单当中，应当以社会实践、科技创新、校园文化活动等方面的具体要求，根据学生表现情况，给予过程引导，并最终形成相应成绩，通过这样的形式使学生在不断的实践中获得相关知识，从课堂的单调模式当中抽离，形成更加有效的教育模式，这样一种有核无界的教育模式是非常值得推广的，它让第二课堂教育的意义得到留存，并让第二课堂制度的涵盖面无限延伸，学生在实践活动中能够不断地感知自然，感悟艺术，陶冶情操，以成绩单的形式作为框架，又会使得这种看似随性的感知与感悟不断发酵，从而形成最佳的教益效果。

因此，第二课堂成绩单制度，应当通过上述方式将有核无界的覆盖方式推广开来，让其所涵盖的内容更加宽广，从而更加游刃有余地填补当下教育模式给学生教育留下的空白，给学生以教益，体现共青团改革工作的意义与价值。

二、从文艺素养的培养谈第二课堂成绩单的时代性

第二课堂成绩单制度，归根结底是响应时代的需求、时代的号召而形成的改革制度。“课外教育既是人才培养的必要环节，也是实践育人的重要组成部分。”[2]当下社会对于人才有更多的需求，但与此同时，对于人才质量的要求也在与日俱增，需要专精于某一领域又具备在多个领域内的能力，更加看重人才的综合能力和综合素质，这些都是当下社会大环境和时代大背景对于新时期人才的需要。

除去社会对人才的需求这一重要因素外，当下的每一个生存个体对于自我以及他人的要求都在上升，在物质生活逐渐丰富的今天，我国对于生活质量的追求以及对于精神世界的填补进入到了一个相对繁盛的时期，抛开社会对于人才的需求不谈，仅仅是广大团员青年对于自我修养的追求以及对于个人发展的渴望都是相对较高的，因此提供给每一个有个性的个体一个相对自由而专业的平台去发展自身，也是第二课堂成绩单时代性的重要表现。

因此，从对文艺素养培养上，我们能够清楚地看到第二课堂成绩单的时代性特征，而与此同时，在第二课堂成绩单对于文艺素养的培养过程中，也应当体现出鲜明的时代性。通过当下符合时代特征，更容易被时代所接受的新媒体手段，将课堂不常出现或课堂容量无法承载的大量内容进行推送，针对推送内容实现线上线下的交流互动，通过各类实践、感悟活动，培养学生的文艺素养，将文艺素养的培养的内容与形式都与时代结合，从而形成最优效果。

例如烟台大学计算机与控制工程学院在新时期不断结合时代特征和专业特色大力加强“第二课堂”建设，不断深化以学分制为核心的教育教学改革，构建素质养成、知识传授、能力培养和创新创业教育“四位一体”的基本教育模式，并将每位团员青年录入“到梦空间”APP，运用“到梦空间”APP在线实时发布活动，该系统涵盖了团员学生思想成长、志愿公益、实践实习、创新创业、文体活动、技能特长、工作履历等多方面内容，院团委根据学生在校参加各项比赛、活动所累积的学分，最终导出每位学生的“第二课堂成绩单”，形成了良好的效果，由此可见，与时代结合、与专业结合，是当下第二课堂成绩单发展的应有之义。

三、从文艺素养的培养谈第二课堂成绩单的意义与价值

第二课堂教育作为高校素质教育的重要阵地，对学生全面发展有着重要意义，其中便包括对学生文艺素养的培养。通过第二课堂制度的实施，各团学组织能够合理规划学生课余时间，不斷增强教育教学工作的可持续性，制定科学有效的工作计划，重点扶持已形成品牌的校园文化活动，继而不断推动第二课堂的建设。

可以看到，第二课堂成绩单制度的引入，使得我们对当下我国高校的大多数院系中，对于学生文艺素养的培养，目前并未普及且未形成成熟的培养体系这一问题的解决提供了可能。从这一意义上讲，第二课堂成绩单是具有共青团改革和高校教育改革的双重意义的，广大非文学、艺术专业的学生，能够通过这一完善的、系统的教育模式，获得潜移默化的文艺熏陶，通过这一展现才华、发扬个性的平台，我们也更容易看到每一位学生的闪光点。

但第二课堂成绩单制度的意义显然不止于此，放眼我国教育的大环境来说，第二课堂成绩单制度是改革的中点站而非“终点站”，第二课堂成绩单的引入，并非是一种这样引导：忽视“第一课堂”的传统教育，更加重视共青团相关工作以及学生实践，追求“第二课堂”的胜利。而恰恰相反，是一种对当下大学所谓“第一课堂”的补充与支持，我们的高等教育与共青团改革，追求的是一种融合，将学生的专业与学业与我国共青团对广大团员青年的要求相结合，让广大青年学生真正意义上做到全面发展，培养自身素质，保留自身个性，完善自身文化，形成自身风格，也正因此，第二课堂成绩单制度的最终目的和最终形态，是与第一课堂相融合，无“一”“二”之分，形成一种新型的，开放包容的，融合型、自由型的大学教育、大学课堂。

谈到这里，不妨让我们反观学生文艺素养的培养，在这种未来大学模式下，学生文艺素养的培养将会形成体系：“建立教育与交流分享体系、实践与组织管理体系、认证与激励表彰体系。”[3]且更加多元化，文艺素养作为一种对于个体而言的重要素质，将会更加有利于推进当代大学生的成长成才，通过潜移默化和深远持久的影响深入到个人生活，从而塑造健全人格、培养审美能力、健全心理品格、定义人生价值，通过这种双向激励，形成文艺素养培养与第二课堂成绩单建设的合力。

大学生的文艺素养不应当仅仅是文学、艺术相关专业学生的专利，也应作为当下培养高水平人才队伍的一种必备素质。通过第二课堂成绩单制度的善用，形成涵盖面广、有时代性、体现团员特征、体现青年精神的第二课堂体系，并通过“第一课堂”与“第二课堂”的结合来全面提高广大团员青年的综合素质，培养符合新时代需求的人才队伍，不仅仅符合当下高校教育发展和人才培养的需求，也是我国共青团改革工作的重要目的。

参考文献：

[1]王庆全.马斯洛需求层次理论在高职学生管理工作中的应用浅析[J]. 价值工程，2017（27）.

[2]王茜，马德刚，李义丹.高校课外实践教育改革模式探析—以天津大学课外实践教育课程化、学分制为例[J].黑龙江高教研究，2016（06）.

[3]陈曦，潘小俪，刘晓东.构建大学生志愿服务长效机制 加强和改进大学生思想政治教育—北京科技大学实践类课程《大学生志愿服务》的建设和探索[J]. 思想教育研究，2009（08）.