王梁

随着新高考改革的试行和深化，生涯教育越来越受重视，新生入学时学校会通过讲座、专门课程的形式引导学生进行生涯规划，思考未来人生。笔者发现，相当一部分高中生的生涯愿景就是考个好分数、上个好大学、找个好工作，过上自由随性、安康幸福的生活。

倒也不能说这种个人化色彩浓厚的目标规划一定就不好，但总觉得人生的格局可以更高大些，这于学生个人、社会、国家乃至整个人类都更有意义。想想毛主席和周总理，他们年轻时的志向是“指点江山、激扬文字”，“为中华之崛起而读书”，格局不同、目标不同，人生轨迹和价值也大不同。从某种角度而言，当下颇受关注的男孩子“娘气”太重、阳刚不足、太过自我等现象也是人生格局“低”“矮”“小”的一种折射。那么，学生该如何壮大人生格局，学校教育又能提供何种支持助力？建議从以下三个方面入手。

一是要提升思想境界。生命只有一次，每个人的生命过程既有个体性也有社会性。个体要自觉承担起自己的历史使命和社会责任，要在历史长河和全球视野中去寻找自己的人生坐标，赋予人生以重大意义。当前，我们迈进了中国特色社会主义新时代，正在勠力同心实现中华民族的伟大复兴，这是一个大有可为的时代，青少年应把自己的前途和国家、人类的命运联系起来，胸怀祖国，放眼天下，寻找发展机会，实现人生价值。学校教育则要更加注重师生家国情怀的培育。

二是要拓展生活世界。学生人生格局的“低矮”很大程度上源于他们生活世界的狭小，或者被家长、老师和朋友的既有经验、过分管束和消极暗示所影响，能想到的或许真的就是他精神世界中的最高目标了。为此，学生一方面需要通过多种渠道去加强对这个世界的认知把握，努力做到“广、高、远、深”；另一方面，多尝试、多实践，不自我设限，不随波逐流，不甘平庸，不拘泥于日常琐碎。学校应不断提升教育的开放度和创新活力，为学生创设更多张扬个性、彰显才华的平台，提供更多研究、实践、探索的机会，为他们打开一扇扇领略广阔世界的窗户。

三是要涵育精神气象。一个人的“精气神”也会影响他的人生格局，大气磅礴的豪放派作品与缠绵悱恻的婉约派作品对于性情、气质的涵养是大相径庭的。学生们应该多读多看名人传记、人物专访、纪录片等格局大、气象阔、能量正的优秀作品，以此涵养自己的正气、豪气、大气、勇气，祛除小家子气、娘气、狭气等。学校要做的就是加以引导，并给予时间和空间。

（作者单位：浙江省宁波市镇海中学教科所，宁波，315200）

编辑/于 洪 终校/肖亦华