创新校企合作办学模式的实践与思考

2018-12-08王艳成都工贸职业技术学院

新商务周刊 2018年5期

文/王艳，成都工贸职业技术学院

引言

校企合作，作为区别于学校本位模式、企业本位模式和社会本位模式的第四种职教发展模式，是基于市场和社会需求为导向的校企双方共同培养人才的一种方式。强调学校与企业充分利用对方的优势资源进行多方位的合作。校企合作模式的本质在于把职业教育与社会发展联系在一起，实现良性互动，形成企业、学校、学生“三赢”局面。

1 校企合作的意义

1.1 学校与企业资源互补

校企合作可以实现学校与企业的人员供需互补、资源互用。如从某职业院校与京东公司的合作中可以看出公司在人员需求的高峰期也是学校学生实习或推荐就业的高峰期，从而实现资源互补。

1.2 充分发挥职业教育注重技能培养的特色

职业教育的内容必须坚持以技能为核心，突出学生的操作技能训练，将技能培养放在首位。如某职业院校在理论教学方面师资比较充足，但在技能训练方面往往由于设备资源、条件、技术、信息等方面的不足而受限制，所以与企业之间的合作可充分发挥企业资源优势而满足技能训练的要求。

1.3 有效地衔接人才培养目标与人才需求

如某职业院校与京东等企业合作，派教师到企业了解企业对人才的需求和对人才的标准，聘请企业技术能手一起打造适合该工种、该专业的优质教材，合理安排教学年度和学期计划，做到前后连贯、承前启后。在实践教学中逐步形成基本能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能，综合实践能力与综合技能有机结合的教学体系。

1.4 有利于促进校企资源的合理运用

与企业合作后，学生可以在企业的生产第一线实践学习，将理论知识与实践相结合，综合运用基本技能，通过“实战演练”，扬长避短。如与京东的合作，既解决了学校设备不足的问题，也为企业补上人员需求的缺口，最大限度的实现社会资源的整合。

1.5 有利于提高学生的综合能力

校企合作对学生操作技能的提高有极大的优势。学生到企业实习，为学生提供从学校到企业的“零过渡”打下基础，实习中逐步形成的岗位实践能力和技能水平能独立完成岗位工作，具有企业要求的岗位能力，有利于学生在实习结束后立即投入工作，增强学生的综合实践能力。

2 几种校企合作模式的探索

2.1 校企联合办学

某职业院校与某地铁运营公司合作，共同培养技能人才，共同制订教学计划，合作中企业专家可到学校兼职授课，学校教师定期到企业顶岗进修，让教师成为专家型职业人，教师在企业中了解新技术、新工艺，改进教学，培养符合企业型人才，学生毕业即可上岗，大大缩短企业用人成长周期。

2.2 订单式培养

某职业院校根据某地铁公司的需求成立“订单班”，定向培养符合企业要求的人才模式。学生就是企业的准员工，学校与企业共同管理，共同制定培养方案。企业根据人力资源配置计划，与学校签订“订单”培养协议，对学生实行量身定制，教学与生产同步，实习与就业同步。“订单教育”有效地保障了学生就业，使学生进校后就有归宿感，也使教学更具有实效性。

2.3 “校中厂”模式

“校中厂”模式，本着“优势互补，互惠互利”的原则，企业将工厂（实训室）搬进学校，教学与实训相结合，课程置换，实现接力培养，共同培养适合企业的技能型人才。在接力培养的运行过程中，专业课程引入行业及企业技术标准，学生通过企业项目实训，培养学生的岗位技能、职业能力和职业素质，由此实现校企双方的双线联动和深度合作。