1　引言

混合式学习（Blending Learning）是在信息时代的大背景下，人们对在线学习进行反思后，出现在教育领域的一个较为流行的术语，近十年受到国内外教育界广泛关注。其主要思想是把面对面教学和在线学习这两种学习模式有机整合，使二者优势互补，以达到降低成本、提高效益的一种新的学习方式。它将多种学习方法、学习媒体、学习内容、学习模式和学习环境等与信息技术有机结合，形成较先进的教学理念。全国交通运输专业内容比较枯燥、抽象，移动互联环境下的混合式学习，能够激发学生的学习兴趣，充分发挥移动互联环境下师生紧密互动、碎片化学习和个性化学习的优势，能够提高学生的信息素养和运用信息技术的能力，有利于提高学习者的自主探究能力和协作学习能力，有利于全国交通运输专业知识的学习，同时还可以促使高校教师充分利用已有信息技术改善面对面教学课时的不足、师生课下交流不充分的状况，具有研究意义和必要性。

2　全国交通运输职业教育教学发展的重要意义

加快发展全国交通运输职业教育，是落实党中央、国务院重大战略决策的重要体现。交通运输是国民经济的基础性、先导性、服务性行业，是经济社会发展的重要保障。交通运输职业教育是我国职业教育体系的重要组成部分，是技术技能人才培养的重要基地，面向交通生产建设一线，承担着普及专业知识、推广实用技术、培养技术技能人才、促进农村劳动力转移、服务城乡和区域经济社会发展的重要任务，对创造更大人才红利、促进就业和改善民生具有重要意义，具有很强的社会性、基础性和战略性。必须贯彻落实党中央、国务院战略决策，以现代理念、战略眼光和务实举措加快发展现代交通运输职业教育，当好我国现代职业教育发展的先行官。

3　混合式学习模式在全国交通运输职业教育教学中的应用

3.1　移动互联环境下混合式学习对交通运输专业内容的解构

并不是所有的教学内容都适合于移动互联环境下的混合式学习，需要选取内容。我们都知道全国交通运输专业知识比较枯燥、抽象，不容易理解，因此我们可以根据移动互联环境对教学内容进行重构。运用多媒体对知识内容的重构，必须对知识内容的类型作细致的分析，了解内容的属性类别，才能对内容进行准确表达。移动互联环境下学习者的背景、经验、需求等已不同于以往，但大部分交通运输专业教育内容没有随之改变。虽然教学内容以多媒体的形式出现，但是几乎没有得到实质性的重构。教育机构需要进行适当调整，以适应学习者的需求和基础条件，开发新的能够吸引年轻一代参与的学习模块，并对教学的方法、工具、内容、考核等环节进行系统性的改革。这意味着需要运用新颖的多媒体技术重构教学内容。

3.2　移动互联环境下混合式学习内容的再表示

学习内容的表示必须依据两方面的内容，学习者在移动互联环境下的学习习惯和移动互联环境下的特有表示形式，内容表示可分为媒体表示和功能表示两个部分。移动互联环境下现在的学习者在思考方式和学习方式等方面已不同于以往，而且越来越多的学习机会使他们拥有全新的媒体信息素养。低水平的内容表示手段，已经不能满足新一代学习者的需求。一方面，移动互联网环境下的移动应用程序一反大型教育应用程序高度包装的习惯做法，犹如对大型整包软件的解包，具有碎片化的特征。另一方面，最好的学习程序能够集成移动设备本身的各种功能，如地理位置数据、动作感应操控、图像感知识别、社交网络寻访和网络搜索等功能，高度无缝集成，创建全功能的学习体验环境。

3.3　移动互联环境下教学对象的甄别策略与个性化推送策略研究

移动互联环境为开展个性化、定制化的学习创造了条件，通过移动应用程序对学习者的认知水平和学习进度可以做到个体的识别。教学对象的甄别为接下来教学内容的个性化推送提供了依据。个性化推送策略是根据学习者的当前状态，以及移动应用程序的个人学习记录，按学习内容的预设节点进行内容的推送。推送策略需要两个方面的配合，一是教学内容的碎片化处理策略，能够利用学生的碎片化学习时间和离散化的学习进度进行推送；二是个性化的学习时长及难度处理策略，对于同样的学习内容，针对不同的教学对象采取不同时间及难度的推送方案。

3.4　移动互联环境下混合式学习的虚拟化策略

包括虚拟学习环境和虚拟反馈的建立，混合式学习模式的成功也有赖于学习环境的营造和教师的及时反馈。利用移动应用程序的虚拟化技术可以针对移动学习者特有的学习习惯和信息加工方式，达到最大的学习效果。在移动互联环境下，需要针对学习者的移动学习与认知习惯，尽量模拟有利于知识获取、探究式学习、协作式学习的学习环境。同时，仅仅依靠教师的实时反馈是不现实的，可以考虑利用移动应用程序的虚拟化技术，对学习者的学习过程进行及时有效的监督、指导和反馈。

3.5　混合式学习的实施全过程

根据移动互联环境下的混合式学习策略，利用移动互联开发工具及技术，开发针对某门课程的混合式学习平台。首先，搭建一个提供教学服务的移动互联服务器。然后，设计布设在学生移动终端的教学应用程序。主要目的是将适合移动互联环境的教学内容。经过适当的媒体包装和终端呈现后，虚拟出适于移动互联环境的教学环境。根据学生的个性化设置或当前学习状态，向学生推送适合的学习内容，并提供师生交流互动。最后，进行多元的教学评价和反馈，从而实现混合式学习的在线教学过程。

4　结语

移动互联学习环境的出现，大大地促进了全国交通运输职业教育教学的发展，为交通运输教育工作者和教育从业公司提供了利用移动互联环境实施混合式学习的契机，同时也提出了新的挑战，包括如何利用移动互联工具对教学内容和教学方式进行符合学习者习惯的重构等。通过综合利用上述信息技术和手段，将改善移动互联环境下对于新一代学生的学习体验，发挥混合式学习模式的优势。