董瑞红 包头职业技术学院电气工程系

前言：根据职业岗位工作过程和行业企业职业岗位标准,机电一体化的学生需掌握机械制造、电气控制和气动液压等最基本的专业知识，熟悉现代制造技术，具备自动化生产线的安装、调试与维护等现场操作能力，并且需培养学生的安全文明生产意识，具有一定的创新能力、科学的工作方法和良好的职业道德素质，为其以后走向工作岗位奠定良好的基础。

为了达到这个目标，我系骨干教师团队依据人才培养方案，对每门课程进行重新整合、序化，最终制定出符合高职院校学情的课程标准，下面我就从以下几个方面对机电一体化技术专业课程教学进行简单的分析。

一、分析高职教育存在的问题

近年来，随着高职教育教学改革的不断深入，课堂教学改革取得了一定的成绩，但仍存在着一定的问题。

（一）教学方法缺少创新，实训场地有限

在高职院校课堂教学中，教师受传统教学观念的影响，教学方法因循守旧，课堂教学采用注入式、满堂灌的现象仍然存在。在授课方法上，教师习惯以自我为主体，即使是使用现代化多媒体教学技术的今天，有的课程也是多媒体课件一幅幅文字的电子黑板代替了粉笔黑板，传统教学方法的单一，往往提不起学生的学习兴趣，学生缺乏独立思考能力和创造性，导致了学生学习的懈怠性，最终使学生失去听课的兴趣，致使教学效果差，教学质量下降。另外于资金和场地问题，实训基地的规划和建设不足，实训室的建设不能很好地满足教学需求，与行业的发展和企业的需求还存在一定的差距。

（二）教学对象研究不够

在课堂教学过程中，教师对高职学生的研究不够，导致课堂教学效率不高。高职院校的学生大部分是高考中的低分段学生，文化基础差，学习能力偏弱，整体部分学生厌学情绪严重，学习态度不够端正，对未来前途信心不足，失去了奋斗目标，学习动力不足，学习积极性不高，学习目的不明确，没有明确的事业追求和人生规划，缺乏良好的意志品质与克服困难的决心，责任感弱，甚至缺乏良好的语言表达与交往能力，以至于课堂上睡觉、课桌下玩手机，玩电子游戏，迟到早退，缺课现象严重，这直接影响到教学效果。

二、理实一体化教学的设计

按照职业岗位实际工作需要，采用“任务驱动，现场教学，一体化课堂”的教学模式开展教学。整个课程把一个完整的系统分成若干个任务，规定课时内完成教师与学生互动的讲、练结合教学过程。在学生的学习过程中，首先要让学生熟悉硬件设备，熟练掌握每一个单元的动作过程，然后按照各个单元的动作要求，完成调试过程。在教、学、做的过程中让学生掌握操作方法和技能，并在操作过程中产生知识需求时引入相关的理论知识，全面复习本课程中的各种知识。课程的理论实践一体化教学过程全部安排在实训室进行，教学中以学生为中心，教师全程负责讲授知识、答疑解惑、指导设计，充分调动师生双方的积极性，实现教学目标。

三、项目教学法在机电一体技术专业中的实施运用

项目教学法,是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目,围绕着项目组织和展开教学,使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在实施过程中中,教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，以项目为导向，任务为驱动组织教学，培养学生所需岗位技能的综合素质。在教学过程中，采用小组讨论法，比如自动化生产线中供料单元的安装与调试这个项目在实施过程时，首先把一个班学生分成几个小组，每个小组6、7个人，学生以小组为单位，遵循“①布置任务→②资讯→③ƒ计划、决策→④实施→⑤检查评价”的工作流程。

实施过程为：

第一步：由老师下发学习任务单，明确此项目要完成的任务，即供料单元的安装与调试；

第二步：确定项目负责人，接受任务，观看FLASH动画课件、视频以及整个过程动作，讨论，查阅相关资料；准确描述整个供料单元的工作过程，结构组成；学习本单元的新知识点，完成认知表一份。

第三步：设计计划，项目计划符合目标要求，讨论方案可行性，是否符合操作规范，最终确定工作计划，形成计划书一份。

第四步：按照学习流程图的顺序，合理分工，逐项完成子任务，即机械元件和传动过程、气动系统原理图、PLC功能图和梯形图、触摸屏画面和参数设置，最后到设备上进行调试，合作完成系统工作，形成过程记录一份。

第五步：展示成果，各小组总结问题的解决方案，互相学习，优化方案。最后，断电，整理试验台，实训室，打扫卫生。

整个过程中锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，引导学生积极思考，乐于实践，提高了教学效果，同时培养学生团结协作的能力和职业素养。

总结：本文从三个方面探讨了机电一体化专业的课程教学改革。采用“现场教学，一体化课堂”等教学模式开展教学，在“教、学、做”的过程中，通过理论与实践的结合，充分调动学生学习的积极性，实现教学目标。