摘 要：学生在高中课堂中学习素养的养成，与学生其他各项学科的素养有着紧密的联系。养成高中化学的核心学科素养是高中生学习发展的重要部分。要想培养学生的学科素养，就要对现有的教学方法进行一定改变。首先是创设学生易于接受的新情境，改变部分教师已经固化的单一教学模式，同时多进行培养学生主体意识的研究性学习，并且要能在课堂教学中引用一定的人文知识。这些措施可以激发学生的学习热情，从而达到提升教学质量，培养学科素养的目的。

关键词：学科素养；高中化学；课堂教学

高中学习化学课程的重点，在于强调化学教学应该着重培养学生的学科素养，提高学生解决问题的能力。世界由物质组成，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。而作为初中化学基础的提升，高中化学课程的根本目的仍然是用学习一定的化学知识的方式提高学生的化学素养，并借此使得学生形成科学的思维方式，以进一步发展学生的实验探究精神，且在此过程中，让学生深层次体会到化学的作用。

一、创设生动，易于接受的教学情境，激发学生学习的热情

在目前的高中教学实践中，许多教师都认为，由于化学较为晦涩难懂，学习过程中存在困难，不少学生对化学的学习热情都在逐渐流失。对这类问题，任课教师应该充分了解学生当前的情况，及早改变自己较为乏味的教学方式，为学生创设一些有趣生动的学习情境。这样才能激发学生的热情，使学生积极地投入到学习中，在愉快的气氛中进行自主的练习。最终可以达到有效培养学生的学习能力，提升学习积极性的目标。俗话说，知识源于生活且高于生活。学生自己掌握，熟练的知识，除去日积月累在学校学习的以外，大部分都是在校外的各种场所取得，而且学习的方法各不相同，学习的结果也会千差万别。相应的，化学的应用范围在生活中十分广泛，有许多生活现象同样需要通过化学知识解释。教师应主动了解学生的生活实践情况，将学习情境与课堂研究问题尽量与学生实践相结合，实现化学与生活的互相促进，以此达到激发学生学习兴趣的目的。教师如果可以深度利用这些鲜活的生活经验，将其引入到化学教学的课堂上，化学课堂一定会充满生机，而不会像以前一样暮气沉沉。

二、改变教学的单一模式，让学生学会自主培养思维能力

普通高中化学课程标准指出，高中阶段学生的学科内容包括物质的变化与守恒，实验探究等，致力于帮助学生渐渐理解实验过程与方法等化学的核心素养。传统教学方法的主要目的就只是通过高考，并不特别注重养成学生的自主思维。从更为长远的角度而言，这对学生的终身发展没有丝毫好处。在平常的教学过程中，我尝试使用设置连续多个问题嵌套的方式促使学生逐步由对化学知识的简单认识过渡到学科的发展，有效地培养了学生的学科素养与自主思维。说到底，教学其实是教与学的互动与衔接。处理好教，学的关系，对于提升教学质量，培养学科素养和自主思维有着不可替代的良好作用。高中化学的教学不应该过分强调教师的领导地位，相反应该把学生当作教学活动的中心和学习的主体。教师的作用应该是引导，鼓励，启发，不作硬性要求。要强化学生独立学习的意识，让学生学会质疑，学会挑战，学会求证，学会总结。

三、在教学中采用研究性学习

研究性学习可以对学生的综合素质进行全方面的提高。它强调以学生自己情况为出发点，转变教师之前陈旧的教学方法，同时也改变学生固守的学习方法。研究性学习通过学生自身实际实践并对课题进行研究，培养了学生分析信息以及对分析后的信息进行利用的能力。以化学实验为例，化学实验是实现课堂教学目标的重要手段之一，也是有效践行化学新课程的具体体现。与现今大部分学校的教学概念相反，过程才是化学实验更为注重和强调的。它是促使学生了解化学思维方式，掌握化学学习方法，尤其是开展研究性学习的重要环节。作为教师，应该尽量为学生创造出良好的实验条件。要鼓励学生亲自动手操作，在学生个人深入的实验过程中，高效地锻炼学生发现问题分析问题解决问题的能力，从而逐渐达到培养学生学科素养，提升学生综合素质的目的。研究性学习不应该是讲台上的教师机械地重复固定的动作，而应该发挥教师的指导作用，引领学生思考，刺激学生的发散性思维。研究性学习要让学生学会问为什么，自己思考不同的方法，激发学生的热情与创造能力。当学生自己亲身体会到设计实验方案，总结实验结果的乐趣，就可以感受到自己在化学学习过程中处于主动地位，而不是被动接受。从而更能体验每一个环节，认识到结果的必然性，养成好的学习习惯。总而言之，研究性学习能够为高中生在今后的生活与学习中发挥自身实力打下坚实的基础，有效利用自己曾经学习过的基础知识，让学生可以有一颗向往科学，向上进取的心。

四、学习化学历史，激发学习热情与一往无前的精神

人类从对自然界一无所知到如今对自然的科学认识，离不开世界各国化学先驱的呕心沥血的努力与永无止境的钻研。但是化学作为一门自然科学，往往很少有教师在教学中关注那些在化学领域里发光发热，为人类的发展进步做出巨大贡献的伟大化学家。这种做法是明显错误的。学生对化学历史的兴趣不可謂不浓厚，只是苦于没有时间了解。如果教师在教学实践中适度地引入化学历史，让学生明白化学从出现到发展到壮大的历程，更有利于激发学生的学习热情与自豪感。也会使得学生更明确自己的学习目标，保持激昂向上的饱满精神状态，对社会有更高的使命感与无比的责任感。学生会深刻认识到化学学科发展的艰难与不易，更会因此树立学好化学的目标，直接提升了教学的质量，对学生形成良好的学科素养同样有着不可忽视的积极助推作用。

五、结语

在通过高考的前提下，要想在高中课堂上促使学生形成良好的学科素养，并且提升学生的自我学习能力，实际上是对一线的高中课堂教师提出了一个更为艰难的要求。

参考文献

[1] 邱韶阳.浅谈高中化学教学中的研究性学习方法[J].化学教育，2016，19（07）：13-15.

[2] 李赛清.浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2018（01）：171-172.

作者简介：陈玲（1989.02- ），女，山西朔州人，怀仁市第一中学，中教二级。