夏燎原

（中南林业科技大学 材料科学与工程学院，湖南 长沙 410018）

“功能高分子材料”课程对于材料化学专业的学生而言是较为重要的主干课程，其主要教学内容涉及光电磁方面的化学反应、膜分离以及吸附分离等具有特殊功能的高分子，并且由于科学技术的飞速发展，所以课程内容更新速度快，主要课程内容繁多。因此，在教学活动中教师需要结合科学技术的更新与变化探索教学改革措施，实现对高素质人才的培养，为我国材料化学事业的发展奠定人才基础。

1 当前材料化学专业“功能高分子材料”课程教学存在的问题

在我国材料化学行业飞速发展并且相关科学研究技术质量不断提高的情况下，“功能高分子材料”作为材料化学专业的主干课程也受到重视，并且为了全面提高人才培养工作的综合质量，相关教育研究人员结合人才培养工作的现实需求和提高课程教学质量的需要，针对教学活动提出了相应的改革创新措施，希望能够促进人才培养质量的提升。但是综合分析当前材料化学专业“功能高分子材料”课程教学的基本情况，发现在实际教学组织活动中仍然存在明显的问题，需要对课程教学活动进行改革创新[1]。

1.1 内容选择不合理，尚未设定统一的内容选择标准

“功能高分子材料”课程主要涉及高分子材料的组成、特性、结构、制备以及应用等，知识体系表现出较强的跨学科性，很多内容属于边沿学科，因此在教学活动中对教学内容的选择一直没有设定统一的标准，这就导致在针对部分内容开展课程教学活动的过程中，教学质量差异明显，并且难以相互借鉴经验，教学系统性不足。

1.2 过于关注理论教学，教学过程中实践性不足

“功能高分子材料”课程要求学生重点对高分子材料的组成和结构等进行学习。但是这部分知识点理论性较强，理论抽象、晦涩难懂，并且教师并未按照教学需求合理设置理论和实践课程教学比重，实践性教学不足的问题较为严重，导致学生在学习过程中学习积极性偏低、兴趣不足，会降低学习效果。

1.3 教学创新性不足，缺乏与学生生活的联系

“功能高分子材料”课程教学活动中，教师对教学方法的创新不够重视，没有真正结合学生的成长特点和对教学内容进行改革创新的需求引入全新的教学方法，教学活动与学生生活实际的联系不够紧密，也会降低教学效果，不利于材料化学专业人才培养工作的系统推进。所以要对“功能高分子材料”课程教学进行改革创新，突出课程教学的有效性，为材料化学专业人才的培养提供良好的辅助。

2 “功能高分子材料”课程教学改革创新措施

在对当前材料化学专业“功能高分子材料”课程教学问题形成明确认识的基础上，为了进一步突出教学组织成效，要结合具体的需求和人才培养情况探索教学改革活动的措施，增强教学活动的科学性和有效性，为人才培养工作的开展奠定坚实的基础[2]。

2.1 对教学内容进行精心的选择

结合“功能高分子材料”课程教学的基本情况进行分析，发现课程内容较为丰富，涉及不同的学科，如仅按照功能对功能高分子材料进行分类，就能够划分为表1所示的多种类型[3]。因此在教学组织活动中，教师要结合新时代背景下人才培养工作的现实需求科学合理地选择教学内容，全面提高教学组织效果。在研究活动中，经过反复的实践和验证，提出要想全面推动教学改革活动的优化开展，就要从各个版本的教材以及学科前沿技术知识方面提炼出新的授课内容，并且在对教学内容进行选择的过程中，始终如一地坚持把握高分子材料结构决定性能、性能反映结构的特点，将性能的应用作为基础，分清主次教学内容，对授课内容进行精炼。确保所选取的教学内容能够与人才培养工作的需求相适应，突出人才培养整体效果，为学生综合素质的培养创造有利条件。

表1 功能高分子材料功能分类

2.2 注重实验和实践性教学

在对教学活动进行改革的过程中，必须明确认识到对于“功能高分子材料”课程教学活动而言，实验教学和实践教学是较为重要的内容，教师只有能够结合实际情况促进理论教学和实践教学的整合，才能突出教学有效性，实现对学生综合素质的培养。所以在制定“功能高分子材料”课程教学改革方案时，教师要有目的地设置实验和实践性教学活动，让学生在动手实践解决相关问题的过程中加深对理论知识的理解，在设计实验模块的基础上形成对课程内容的系统认识，确保学生的综合学习能力得到良好地培养[4]。

例如教师在组织学生对高分子固态离子导体内容进行学习和探究的过程中，就可以带领学生到工厂中参与实践学习，亲身体验高分子固态离子导体的应用，然后在实验室环节形成自己对知识内容的独特理解和认识，突出学生的学习效果。在开展实践教学活动的过程中，如果现有教学资源有限，教师也可以引入多媒体设备、慕课教学、微课教学等，增强教学的形象性和直观性，促进教学综合效果的全面提高。如此，就能有效促进理论教学和实践教学的结合，学生在学习和成长过程中对“功能高分子材料”课程知识的理解也会更加深入，对增强教学有效性产生积极影响。

2.3 联系学生生活实际激发学生学习动力

学生学习动力影响学习效果，所以在教学活动中，教师要结合“功能高分子材料”课程教学的实际情况，联系学生的生活实际，让学生认识到“功能高分子材料”课程学习的重要性，进而引导学生主动地对相关课程内容进行学习和探究，提高教学组织活动的科学性和有效性[5]。在教师对新知识点进行讲解前，可以适当地选择生活中的实例以及学生感兴趣的生活点导入教学内容，实现对学生课程内容求知欲的激发，辅助开展教学组织活动，切实突出教学有效性。

例如在对吸波材料进行讲解的过程中，教师就可以引入共和国隐形战斗机发展方面的内容，如教师为学生展示图1内容，然后导入隐形战机制作过程中对陶瓷吸波材料、纳米吸波材料、等离子体吸波材料等的应用，再以哈工大研究出新的改进型陶瓷吸波材料作为切入点进行分析，引发学生的兴趣，使学生在学习过程中能够从理论知识讲解中感受到学习的乐趣，主动对相关知识内容进行探究。如此，在兴趣的激发下，学生的综合学习效果就会明显的增强，对学生专业素质能力的培养形成至关重要的影响。

图1 隐形战斗机模型及实物示意

3 结语

在对“功能高分子材料”课程教学活动进行改革创新的过程中，教师要不断学习先进的科学技术和专业课程知识，强化自身综合素质，能够运用相对科学的手段对教学活动进行有效的调整，突出教学改革的效果，为材料化学人才培养工作的创新化发展提供有力教育指导支持，为教育现代化建设创造理想化的条件。