大专院校“订单式”人才培养模式探析

2018-12-05雷春国

经济研究导刊 2018年11期

雷春国

（湘南幼儿师范高等专科学校，湖南株洲 423000）

大专院校培养的职业型人才是我国社会经济发展的重要力量，是未来经济可持续发展的重要保证。传统人才培养模式下多存在学生就职困难、企业招不到目标人才等问题，引入“订单式”人才培养模式，深化大专院校和企业之间的合作，既能够有效解决相应问题，还能大大提高大专院校办学教育的针对性，保证学生合理、及时、充分就业，为国家和社会的稳定发展、为经济的建设源源不断地输送人才资源。

一、经济转型期大专院校“订单式”教育的重要意义

所谓“订单式”人才培养模式，就是校企合作之下的办学模式，以订单委托培养的形式与企业联合办学、办专业、办班，企业参与办学全过程，学生毕业后就进入该企业工作。在我国当前经济转型期的大背景下，大专院校开展“订单式”教育模式有着重大意义。其对于国家经济的持续发展能够提供持续、优质的职业型人才保证，极大缓解了人才对接的问题，保障了经济建设中的人才要素。此外，该教育模式对于大专院校、用人单位和目标学生均有着重大意义[1]。

（一）对于大专学校而言

对于大专院校而言，其可基于市场和企业的具体需求就专业设置、课程教材和教学方式等进行针对性设计，大大提高人才教育和培养的目标性和科学性，有效提升了人才质量。同时，校企之间的有益合作还能大大缩短了人才培养和市场需求之间的距离，为大专院校的办学优化提供重要保障。专业教学大大优化，师资队伍建设更具目标性，办学效益也就能够有效提升。

（二）对于用人单位而言

对于用人单位而言，“订单式”人才培养模式可为企业人才招聘提供可靠途径，大大节约了员工的培训时间和成本，使得人才资源的开发更具主动性与前瞻性。同时，该教育模式还可有效实现企业人才资源开发理念的转变，强化企业对于大专院校职业教育的认识和信任，双方之间精诚合作为企业带来的经济效益也更高。

（三）对于目标学生而言

对于目标学生而言，其在专业知识学习和操作技能训练方面更具目标性，在校期间所学能够直接应用到未来的就业当中，大大激发学生学习的主动性和积极性。同时，该教育模式极大解决了学生的就业问题，其未来就业风险大大减小，产学结合的路径为学生个人成长和发展提供了巨大保障。

二、大专院校“订单式”人才培养模式的基本要素

（一）拥有办学和专业优势，满足订单式教育基础要求

对于大专院校而言，要应用“订单式”培养模式，应当首先拥有相应办学和专业优势，以满足订单式教育的基础要求。学校应当在办学实力和专业实力方面较为突出，拥有良好的社会声誉，可引起企业关注并获得良好的合作办学机会。在专业设置上，学校应当基于区域经济结构调整和产业发展需求进行合理化设置，在办学方面紧贴行业和企业发展形势，满足经济和产业结构调整的未来方向。结合广泛调研结果在办学目标、人才培养目标和教学计划设置、课程安排、专业建设等方面进行科学规划，才能为“订单式”教育模式提供有益基础[2]。

（二）拥有“双师型”队伍，符合订单式人才教育需要

“订单式”人才培养模式对于教师队伍的要求较高，除在专业理论知识方面拥有较高水平，还应当在动手实践能力方面具备较强实力，在教学当中充分结合理论知识和实践操作，实现学生综合能力的有效培养。大专院校需要拥有“双师型”的教师队伍，强化教师在专业教学和一线生产方面的综合能力。“双师型”教师队伍一方面拥有在校职业教育的综合职业能力，另一方面拥有企业生产管理方面的一手经验。“双师型”教师队伍的具体构成可为在企业挂职锻炼后的职业教师，也可为企业工程技术人员同时兼任的教育教学[3]。

（三）拥有完善的教学体系，有效匹配“订单式”教学

大专院校应当拥有完善的教学体系，以此来匹配“订单式”人才培养模式的教学需求。学校应当依据企业在职业岗位上的具体要求，对教学计划和课程内容进行针对性调整，使得职业资格标准和要求有机融入课程教学当中，实现课程结构的模块化；同时，还需基于企业生产技术需求进行教学方式的有益调整，还应当实现理论教学和实训教学的一体化，明确岗位职责和技能需求，打造以能力为本位的人才培养教学体系，并基于企业生产发展的具体需求对教学内容和手段进行及时调整，满足企业发展建设的实际要求。

（四）拥有企业需求与支持，达成人才供需的有益合作

大专院校要想开展“订单式”教育，关键要素之一就是寻求订单合作对象，通过与企业的有益合作实现人才供需上的平衡。为此，学校应当从多样化途径和方式中获取与企业的联系，明确企业的需求信息，再择优选择合作对象，明确对方人才需求情况和业务规格，考虑学生对于对方企业的选择态度，打造完美的合作机制[4]。通过签订用人和人才培养协议，以法定协作关系提高办学的严肃性，在获得企业需求和支持的同时，为学校办学和人才培养提供法律保障。

三、大专院校“订单式”人才培养模式优化应用策略

（一）发展特色优势专业，打造完备的实训基地

大专院校要开展“订单式”人才培养模式，将其优化应用在实际办学教育当中，就应当明确特色优势专业的重要性，明确完备实训基地对于人才培养和输送的重要性。为此，学校应当首先结合自身的办学经验，总结自身的专业优势，极力打造特色专业和优势专业，提高学校的办学水平，提升社会知名度和影响力。同时，应当不断建设健全学校的自身的实训基地，满足学生职业能力训练的实操需求，为学生理论和实践教育的同步实现提供基础保障。

（二）强化教师队伍建设，建立多元化师资力量

强化教师队伍建设，建设有“订单式”人才培养模式需求下的教师队伍。打造“双师型”教师队伍，通过学校和企业之间的有益合作，满足该教育模式对于师资力量的多元化需求。一方面，学校应强化教师队伍教育培训工作，让教师进入企业参观、学习和锻炼，强化其在实践方面的知识和实践能力；另一方面，从企业当中引入业绩表现突出、综合素养较高的企业员工作为学生导师和实践教学老师，培养学生的组织社会化能力和职业素养，强化学生在专业和职业方面的技能。

（三）建立健全教学体系，落实相应的制度建设

为满足“订单式”人才培养模式的基本要求，大专院校应当落实教学体系建设工作，建立健全教学体系和相应的制度建设。一方面，应当设立专门的领导和组织机构，由学校和企业共同组成该教育模式的专业指导委员会，做好教育教学的专业指导工作；另一方面，应当对该教育模式下的学分和毕业制度进行有效设计，给予学生较大的自由空间，夯实学生实践能力培养的基础。此外，应当处理好“订单式”教育和一般式教育之间的关系，两种教学方式相互借鉴和补充。

（四）积极寻找需求企业，合作制定人才培养方案

积极寻找需求企业，获取学校合作的突出对象。大专院校应当结合自身的办学基础和目标，对“订单”企业的综合实力进行分析和评估，明确其盈利能力、社会盛誉和行业基础等实力，打造良性合作机制。在此基础之上，合作制定人才培养方案，由企业主管人力资源和培训的相关部门与学校各专业教研老师共同制订人才培养方案，对于培养期限、拟分配岗位和双方权利与义务、安全责任等进行协议[5]。在合作期间，学校应对“订单式”人才培养模式进行跟踪，对企业状况进行评估，确保该人才培养模式的最大价值。