(广西民族师范学院 经济与管理学院，广西 崇左 532200)

一、引言

2013年我国政府提出“一带一路”倡议，得到了国际社会的积极响应与热忱参与。截至2018年底，已同世界的122个国家、29个国际组织签署 共建“一带一路”合作文件。五年来，我国与“一带一路”沿线国家经贸关系日益密切，构筑休戚相关的“命运共同体”。2018年，我国与“一带一路”沿线国家货物贸易进出口总额达1.3万亿美元，同比增长16.3%，高于同期我国外贸增速3.7个百分点，占外贸总值的27.4%。我国企业对沿线国家非金融类直接投资达到156.4亿美元，同比增长8.9%，占同期总额的13%。随着我国对外经贸合作迅猛发展，外贸类人才需求旺盛，前景看好。国贸专业是培养外贸类人才的重要“供给方”，目前国内开设国贸专业的高校已超过700所。“一带一路”倡议的提出再次为国贸专业发展创造了新契机、新平台，尤其为地方普通高校国贸专业“跨越式”发展提供了战略机遇期。

广西民族师范学院(以下简称学院)于2007年国贸专业专科首次招生，2009年学院顺利升本，2013年国贸专业本科开始招生，2016年国贸专业本科开始招收留学生。2018年，学院国贸专业入选自治区特色专业，培养专本科毕业生830人，在学校专业学生450人，国贸专业发展初具规模，迈入内涵建设、培育特色、品牌塑造的新阶段。

二、“一带一路”建设背景下地方普通高校国贸专业发展的机遇

(一)外贸综合型人才需求增加

长期以来，我国外贸合作伙伴主要集中于欧、美、日等发达市场，一方面囿于传统外贸市场潜能释放趋弱，对国贸专业人才的需求大幅降低，另一方面国内大批高校普设国贸专业，长期以来“批量式生产”，供给相对过剩，加剧了国贸专业人才市场失衡。2013年“一带一路”倡议提出后，五年来我国不断增进同“一带一路”沿线国家间经贸合作，贸易规模持续扩大，合作层次不断优化，同时为国内地方普通高校国贸专业人才培养提供了新市场和新方向，沿线国家市场的多样性也为国贸人才差异化供给与错位发展创造了条件与空间。

我国与“一带一路”沿线国家深化经贸合作，不仅包括传统贸易合作，还广泛涉及投资、产能合作、工程承包、国际旅游等诸多领域。国贸专业人才培养迎来大变革，对熟悉国际法规和商业规则、懂国际经营管理、掌握商务谈判技能、擅长开发国际市场及东道国市场等外贸类综合型人才的需求不断增加，大幅增扩了地方普通高校国贸专业人才培养的岗位类型、职业层次和就业领域。

(二)人才培养国际合作增多

地方普通高校国贸专业人才培养较多体现“封闭式培养+开放式就业”，即培养过程以国内课堂教学为主，同外部实践接触较少，人才培养与市场需求脱节，导致学生毕业后适应市场能力不足、磨合期长、发展后劲不足。目前，国内各地方政府主动融入“一带一路”建设，积极对接发展规划，区域经济发展的开放性为地方普通高校国贸专业发展创造了新契机。学院积极顺应国家发展战略，服务地方社会经济发展，国贸专业人才培养坚持“引进来”与“走出去”相结合，目前，已招收三届留学生，主要来自老挝、越南、柬埔寨和也门等，在校学生人数已达124人；同时，学院还与泰国南邦皇家大学、泰国庄甲盛皇家大学和泰国曼谷北部大学等学校签署专业人才联合培养及师资培训协议，资助国贸专业学生“走出去”，开展国际交换合作，显著提升国贸专业的国际化特色。

(三)外贸新形势促进高校国贸专业加速转型发展

外贸业务发展促进了对应用型外贸专业人才的需求，对人才培养提出了新要求与新标准，进而倒逼地方普通高校国贸专业加速转型与发展。长期以来，地方普通高校国贸专业在人才培养方面较多遵循重点院校培养模式，侧重学术与理论研究。国贸专业本身属于应用型专业，更应注重实践。随着我国与“一带一路”沿线国家经贸往来日益密切，培养应用型国贸专业人才成为地方普通高校改革发展的新方向，人才培养过程中将更加注重学生的业务技能与综合素质。自2013年学院国贸专业本科办学以来，不断修订完善人才培养方案，重视技能培训，增设实践课程，建立校内外实训基地，密切同地方外贸企业合作，实施协同育人项目。

(四)高校专业建设更加突出品牌特色

随着国家教育战略发展及高层次人才需求增强，升本院校数量逐年攀升，地方普通高校如何脱颖而出，办出特色与塑造品牌成为当务之急。高校特色塑造根植于地方特色、依托于专业特色。学院地处祖国西南边疆广西崇左市，与越南陆地边境线长533公里，拥有5个国家一级口岸、2个二类口岸及13个边民互市点，是中南半岛经济走廊的重要节点。崇左市积极参与“一带一路”建设和自治区发展规划。近年来，学校增扩东盟国家留学生招生规模，国贸专业成为留学生的热门选择。招收“一带一路”沿线国家留学生和推进与“一带一路”沿线国家高校合作将进一步提升学院国贸专业发展的国际性、开放性，加速应用型专业人才培养的改革步伐。

三、“一带一路”建设背景下地方普通高校国贸专业发展面临的挑战

(一)传统办学模式根深蒂固

首先，地方普通高校国贸专业多年来遵循重点学院重理论的人才培养模式，导致学生普遍动手能力低、适应能力弱，人才培养模式转型困难重重。其次，专业人才培养目标缺乏针对性，对国贸专业人才培养普遍注重通识型，即“外贸技能+英语”，较多关注欧美发达市场，对其他市场关注不足，对当前国家对外经贸格局新动态及地方发展规划认识不足，缺乏有效应对措施。目前，大多数地方普通高校国贸专业课程中均开设世界经济、国际经济合作、我国对外贸易概论等，课本与授课内容多以发达国家市场为主，对“一带一路”沿线国家介绍极少，学生对“一带一路”建设缺乏认识，对我国与沿线国家经贸合作动态了解甚少。学院国贸专业开设及升本后，在发展观念、教学实践、学生职业规划等方面仍带有较强的师范院校特征，如国贸专业学生较多参与国内中小学教师资格考证，专业领域深造动力不足。

(二)国贸专业办学基础薄弱

首先，学院国贸专业办学起步晚、底子薄，专业体系尚未完善，本科办学只有五届，在学科建设、课程设置、实践教育与学生管理等方面仍处于摸索阶段，人才培养方案变化较大，专业运作体系尚未成型。作为新办非师范类专业，国贸专业获取学院的政策倾斜与资源支持偏少，专业办学经费与实践场地不足等成为应用型人才培养的瓶颈。其次，“一带一路”建设涉及沿线国家(地区)数量多、差异大，目前国贸专业教师对此多处于初步认知阶段，难以指导教学实践。

(三)师资综合实力偏弱

首先，国贸专业教师数量不足，综合实力薄弱，高职称高学历占比偏低。目前国贸专业教研室在职专业教师只有10位，高级职称占比30%，1名在读博士研究生，同时囿于学院所在城市的地理位置及客观经济基础，专业教师外引乏力，流失严重。在职专业教师自培进度滞缓，成效不显著。其次，大多数专业教师是直接毕业于国内外高校的硕士研究生，社会实践与外贸业务经历相对匮乏，且部分教师非国贸类专业。第三，应用型人才培养需要一批具备扎实业务能力的专业教师，利用地方外贸领域资源可有效地弥补校内师资不足，但囿于学院人事、财务、教学等管理制度，程序复杂，审批繁琐，实质性进展滞缓。

(四)外部资源利用有限

中西部地区城市在参与国家对外经贸合作中长期靠后，地方经济与外界联系相对有限。崇左市处于广西边陲，远离省会中心城市，地区经济实力较弱，为地方普通高校提供资源不足、渠道有限。目前，学院国贸专业招收的“一带一路”沿线国家留学生主要集中在东盟，其他沿线国家尚处于空白；对外联合办学的合作高校数量较少、合作层次浅，综合效果不显著。

四、对策建议

(一)转变观念，顺应外贸发展新形势

顺势而为，主动对接，积极服务“一带一路”建设需要，将人才培养定位为培养我国与“一带一路”沿线国家经贸合作所需的应用型国贸专业人才。地方高校国贸专业应充分立足自身所在地区的优势和发展规划，确立专业发展具体方向与重点区域，不应求大求全。学院应紧扣国家赋予广西发展的三大定位，重点服务“一带一路”建设合作的“海丝路”沿线国家，尤其将东盟国家作为重点。积极与“一带一路”沿线国家高校推进联合办学，主动与外贸企业合作，优势互补，培养应用型人才。

(二)对接和服务地方社会经济发展

新时期，地方普通高校国贸专业应顺势而为，积极把握“一带一路”倡议的时代发展机遇，转变观念，培养高素质的应用型国贸专业人才，全面服务国家战略和地方社会经济发展。学院应积极对接和服务地方社会经济发展规划，全面认识崇左市参与“一带一路”发展规划与重点任务，将学院优势与地方政府需求紧密相连，积极参与，借力发展，为地方社会经济发展提供外贸人才。

(三)增强师资综合实力

积极引进专业教师，重点引进具有专业实践经验者，合理优化专业教师结构；鼓励教师在职培训，引导教师提升学历与职称，挂职锻炼，建设“双师型”专业教师队伍；以教改科研项目为驱动，实现“干中学”，推动教师对“一带一路”和应用型人才培养的探索研究；为专业教师海外进修访学创造机会，提升教师的国际视野；以“一带一路”沿线国家传统合作高校为基点，深化国际办学合作；积极聘请地方外贸企业专家来校兼职，担任实践指导教师，丰富实践教学内容，提升人才培养效果。

(四)提升教学管理质量和教学水平

树立专业品牌意识，强化日常教学过程中的质量管理，重视课程质量，完善考试制度，建立毕业基本要求与人才标准，严把专业人才培养质量关。实施专业导师制，聘任外贸领域的专业实践导师，引导学生树立正确的职业观。建立学生专业学习绩效跟踪体系，及时纠正人才培养过程的目标偏离、缺陷与不足。优化课程体系与设置，增设与“一带一路”相关课程，有目的地引导学生深入认识当前国家对外经贸合作发展的新战略，熟悉沿线国家概况及了解双边贸易与市场需求状况。充分利用“第二课堂”的作用，进行课后专业问题调查，如分析学院留学生的国家概况、留学生在华留学期间的海外代购等问题。重视案例教学分析，总结我国企业在“一带一路”沿线国家开展经贸合作的成功经验，如我国与智利的水果进口贸易、深圳传音在非洲手机市场的成功案例等，提升学生的学习兴趣。