刘峻齐

【摘 要】从国家政策、学生学习特点、体育课自身特点方面，分析高职体育选项课中应用信息技术的必要性，总结高职体育选项课在信息化过程中遇到的问题，从优化项目选择、实施多元化教学模式、学习自主性、教学评价、课堂管理、优化学习方法方面阐述了高职体育选项课中应用信息技术的益处。

【Abstract】The necessity of applying information technology in the sports elective course of higher vocational education are analyzed from the aspects of the national policies， characteristics of students' study and physical education. The problems encountered in the informatization process of sports elective course in higher vocational schools are summarized. The benefits of applying information technology in the sports elective course of higher vocational education are expounded from the aspects of the optimization of project selection， implementation of diversified teaching models， learning autonomy， teaching evaluation， classroom management， optimization of learning methods.

【關键词】信息技术；体育选项课；高职

【Keywords】information technology； sports elective course； higher vocational education

【中图分类号】G807.4 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2018）09-0073-02

1 引言

近年来，信息化的教学模式和方法逐渐成为教育界的研究热点，“互联网+教学”成为改革的重点，国家先后出台了一系列政策决定来支持教育信息化的建设，2012年3月，国家出台《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，2013年11月，中共十八届三中全会首次将教育信息化写入《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，2015年7月，国务院正式颁布《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，这一系列文件为教育的信息化建设指明了方向。

体育选项课作为我国体育课程改革的成果之一，该模式满足了学生不同的需求，激发了体育学习的兴趣，在“互联网+教育”时代背景下，探索如何将信息技术添加到现有的选项课模式，建立高效适应时代的选项课教学模式具有重要意义。

2 高职体育选项课应用信息技术的必要性

普通高校体育选项课以技术教学、培养技能为主导思想，注重运动教育、技能教育、体能教育，注重教学的形式、结构、内容、方法、手段、要求、考核和评价等要素的统一性与标准化[1]。陈旧的教学模式已不适应学生现有的学习方式，为了更好的适应信息时代教学的要求，体育选项课必须尽早与信息化接轨，实现信息化教学。

2.1 高职学生学习特点需要

体育动作具有快速性、复杂性、连贯性、标准型等特点[2]，高职学生不善于通过从书本上阅读文字和图片，建立动作的运行方式印象，导致高职学生的课前学习效果较差。相反，高职学生习惯通过图像和视频掌握知识，运用信息技术对动作影像进行视频化处理，实现动作分段、重难点剥离、关键动作反复演练等情况，大大降低动作难度，有效提高学习效果。

2.2 体育教学自身的需要

体育教学内容丰富，从运动技能方面包括足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球等十几个运动项目，从目标层面，体育教学包含“知识、技能、情感、社会适应”4大目标，内容涵盖身心健康、社会能力、体能训练、意志品质多个维度。如何全方位的掌握各项技能和知识，实现各项课程目标，发展学生的职业素质，是高职体育教学模式改革的原动力。教学内容的丰富性、多样性，对教学方式方法提出了较高的要求。

2.3 体育教学自身的特点

在体育运动教学中，很多体育动作具有复杂性、快速性、连贯性等特点，教师在传授这些关键动作时，学生往往难以看清或者理解不了，需要多次观看并模仿才能理解其中要领，但实际体育课上体育教师需兼顾大多数同学，不可能照顾到每个同学。再则，由于教师水平、运动水平的差异，不同的动作技能呈现的可能不太相同，甚至不太标准、错误等问题，利用信息化的手段将专业运动员动作进行剪辑，将重难点动作进行分解，能够降低教学的难度。

3 高职体育选项课应用信息技术遇到的问题

信息化教学的时代已经到来，尽早在体育教学中引入信息技术，对于推动体育教学改革具有重要意义。目前，各个学科都在加紧信息化资源的建设，体育课程的信息化建设还相对薄弱，一是体育课多在室外进行，很少应用多媒体教学，体育教师缺乏重视；二是多数学校师资力量匮乏，体育老师忙于训练、教学，没时间制作教学资源；三是学校支持力度不大，学习平台建设还不太成熟，体育教师也缺乏这方面的培训；四是教师年龄结构，老教师掌握较慢，对信息化教学的理解还不全面。

4 信息技术在高职体育选项课中的应用

高职体育选项课的基本步骤为根据教师和学校体育资源确定项目；调研学生体育学习兴趣确定开设项目；确定报名规则，开展项目报名；生成班级花名册，确定点名表；设定教学计划。体育选项课步骤较为复杂，工作量较大，利用信息化的手段能够提高工作效率。

4.1 优化项目选择，提升选课效率

用《问卷星》等问卷分析软件，提前对学生体育兴趣调研，根据教师教授项目和学生选择项目确定授课项目，能够提高学生参与体育活动的热情。教务管理部门按照确定项目进行排课，大部分学生就能选到自己喜欢的运动项目，教师持续的教授几种运动项目，能够逐渐提高某项运动的技术水平，使师生都在教授和学习过程中得到满足。

4.2 有利于实施多元化教学模式

过去，体育课因通常在室外进行，无法应用ppt、视频等媒体。随着各高职院校信息化的建设，互联网+智能手机+互动平台让室外使用多媒体学习成为现实。“蓝墨课堂”“课堂派”等软件的开发，让教学变得更加多样性。例如：教师根据学生水平分为不同的组，通过互动平台上传任务清单及注意事项，每个组完成不一样的任务，加强了教学的针对性。

信息化也让课前学习和课后复习成为现实，利用课程教学软件进行教学，可以提前发布教学资料让学生预习，大大节约了课上讲解示范的时间，学生在课下观看教学资料并反复练习，巩固了课上的学习成果，有效拓宽了学习的时间和空間。

4.3 评价更加及时有效

教学评价是教学过程的一个重要环节。忽视项目之间的差异，过分重视客观和量化评价，不能体现学生的自身提高状况，容易打消学生学习的积极性。过程性考核也常常因不方便记录学生表现流于形式。运用软件平台，我们可以及时的记录下学生对于课的评价，也能够及时对每堂课学生的表现进行评价。

4.4 提高学习自主性

信息技术最为显著的特点是交互性，运用信息化的手段在教学平台发布交流内容，师生以论坛的方式进行远程互动，这样一种交流方式增进了师生间的感情。传统的体育教学，教师多数时间用于做示范，用于典型错误纠正等细节，难以覆盖所有学生，学生往往很难理解错在哪儿，应该怎样去纠正，通过将对媒体与现代教学方法相结合，能够让学生对比多媒体资料，自己发现问题，并根据资料自己改进，变“要我学”为“我要学”，有利于提高学生的自主性。

4.5 课堂管理更加高效

体育课上学生活动空间较大，不易管理，特别是分项教学打破行政班级上课后，教师难以对整个年级学生熟悉，出现个别学生逃课、上课不积极等情况。运用信息化手段进行课堂管理，教师可以时时监控学生达标、出勤、作业等情况，大大提高了课堂管理的效率。同时，受限于室外场地的情况，不能应用ppt和黑板，学生对于一些关键理论点缺乏直观的感受，通过应用信息化手段，每个同学都可以时时看到体育教师推送在平台上的理论要点，真正将理论与实践课堂结合了起来。

4.6 优化学习方法

研究表明，合作学习比单独学习能够取得更高的成绩和效率，因体育运动的特殊性，球类等项目特别需要集体合作练习，运用信息技术对学生进行快速分组，展示各组任务内容，能够让不同组的各个同学明确各自职责，合作更加流畅，极大地激发了学习者的参与度。

5 结语

在信息化时代的背景下，体育教学中应用信息技术是发展体育教学的必由之路。体育选项课作为体育课程改革的成果之一，融入信息技术是体育选项课模式发展的必然选择。目前，因体育课程的特殊性，利用信息化教学的体育课案例还相对较少，总结在体育课中应用信息化的各类成果能为新教学模式的变革提供经验。

【参考文献】

【1】樊汶桦.普通高校体育选项课信息化教学的研究[J].体育科学研究，2013（2）：86-88.

【2】王自强. 高校体育教学信息化建设研究[J].邢台学院学报，2012（2）：155-157.