吴红梅　朱丽青

摘要：互联网3.0新商业文明时代，为更好地实践学校教学为地方经济服务的理念，达到新课改学生素养培养要求，教师积极运用互联网的平台，将互联网信息平台技术与学生专业学习结合，提升学生创新能力。本文根据笔者已有的工作经验和实践探索，总结出依托工作室提升学生专业能力的有效策略。

关键词：名师工作室 互联网 实践探索

马斯洛认为，人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种，即生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。在互联网+、大数据、云计算等科技不断发展的背景下，随着电商的蓬勃发展，人民生活水平大幅度提高，消费者的社交需求、尊重需求和自我实现需求呈上升趋势发展。人们的形象意识在逐步提高，人物形象设计的人才需求也随之不断升温。根据职业学校的社会服务基本职能要求，为了更好地为地方经济和社会发展做出贡献，笔者学校顺应市场需要，在2011年开设了形象设计专业。

一、建立名师工作室的必要性

教育部《中等职业学校专业设置优化调整方案》中，已经将美容美发归类为文化艺术类，在行业人才需求升级、课标和人才培养方案设置、毕业生流向等提出了新的要求。美容美发行业是前景无限的朝阳产业，而互联网是每个行业都需要并轨的潮流。将互联网与美容美发行业完美结合，培养行业内应用型人才是本专业的目标。

人物形象设计专业要求学生能够掌握人物形象设计创作的专业技能和技法，具有进行人物形象设计实践的基本能力。以名师工作室牵头，通过专家论证、往届毕业生跟踪调查、义乌电商企业走访等方式，学院邀请韩国合作院校大邱工业大学形象设计专家以及浙江理工大学等国内行业专家、教授成立了专业建设指导委员会，共同制订美容美发与造型专业人才培养方案。目前市场所需要的人才，可以综合归类为三个方向：美妆类、美容类、美甲类。每一个专业发展方向所要学习的课程门类多而细，给教学带来巨大困难。作为一个新兴专业，本专业的教师比较年轻，有干劲但是欠缺方法指导。为更好地培养学生的专业发展，根据教学实际，笔者认为，这三类方向的培养有必要通过名师工作室来引领。以名师工作室的名师为榜样领导，以学科为纽带，搭建促进学校中青年教师专业成长以及名师自我提升的共同成长的平台。通过工作室的活动，笔者学校打造专业高层次的教师团队，带动本校形象设计教师队伍整体素质和育人能力的提升。

以工作室为平台，与企业密切合作，工作室按照市场对人才职业能力和专业素养要求，针对性地培养学生实践能力，根据学生学习中的兴趣点，在工作室的工作中进行侧重培养与实践创新能力的锻炼。

二、依托名师工作室培养学生专业能力的可行性分析

1.借东风，为学生提供好资源

“凭借东风”指的是信息和地域两个方面。信息方面，“东风”已进入互联网3.0新商业文明时代，大量的先进信息可以通过网络资源获得。地域优势方面的“东风”，是借助学校地处国际商贸名城义乌市的优势。本校创建于1978年，现占地面积106670平方米。学校对名师工作室的专业发展给予了强大的支持，在专业带头人的带领下，以骨干教师为核心，打造一支师德高尚、梯队合理、专兼结合的优秀专业教学团队。工作室将义乌国际商贸城的优势，通过义乌市对电商的扶持力度，结合本校的电子商务专业的优势，建立了名师工作室的微信公众号，利用公众号的预约服务，专业教师带队，进行客户的特约服务内容。客户在微信公众号下单美容、美甲、化妆等相关业务，工作室教师接单，师生共同完成平台任务。周末业务派给一二年级的中职学生，平时业务派给大专学生，重点任务由教师带领团队参加。并通过不断的社会实践，培养学生创新实践能力。结合互联网+，依托名师工作室模式，对于学生的创新性、实践能力、团结协作能力进行探究、实践。

2.依托教学模式改革，通过“活页累积教学法”提高学生的专业能力

传统“单线性”的“教——学——做”模式，己不能满足现代形象设计专业的日新月异的变化。以教师讲解示范，学生学习临摹为主的模式，不能激发出学生的创新思维和主观能动性与创新性。这种被动式的教学模式，抑制了学生学习的主动性和创新性，不利于形象设计专业学生创新能力的培养。笔者学院形象设计专业在探索一体化教学模式中，创新“活页累积教学法”，并在“活页累积”教学法中，总结了经验。在过去5年的实际教学中，学生用活页笔记的形式把课堂中学习到的技能操作知识点、实施过程的关键步骤、自己完成的此项目的过程、作品效果等分步、分时段予以整理。在每个单项技能训练项目结束后整理一次，积累成册，每周教师进行點评打分。学生在这个过程中，预习、复习、总结、归纳。目前这个项目已经成为形象设计专业的主要教学成果，对学生的创新性培养有了突飞猛进的变化。

3.多角度深化人才培养，提升学生专业能力策略

名师工作室，以教学研讨、课题研究、师生竞赛、师资队伍培养等为切入点，经过不断探索实践，对于学生专业能力的培养，有了一定的实践成果，具体措施做法如下。

（1）开放式教学，缩短教学与行业的距离。在行业竞争激烈的情况下，建立微信公众号平台，为客户提供化妆造型、发型设计、美甲设计、服饰搭配等相关业务。名师工作室是面对义乌市场开放式的，由教师带领学生直接参与社会实践，根据微信、QQ群方式进行接单。课堂的涵义得以延伸，缩小了专业课程与时尚行业之间日新月异变化流行趋势的距离。在这个过程中，必须要体现学生独立思考能力的内容（实训指导、操作过程、客户反馈、自我评定、问题的分析与解决等都属于学生独立思考能力培养的内容）。为了方便成员间的交流以及资料的收集和信息共享，我们创建了工作室QQ群、微信工作群，安排专人把工作室的活动动态及成员的学习心得成果及时在群里进行转发，并把相关内容发送至校办，由学院公众号进行微信推广。工作室承接了学院的元旦晚会、迎新晚会、校园十佳歌手、万圣节、圣诞节等一系列的化妆造型设计。在义乌市内的各大中小学的各类比赛中，微视频的拍摄、企业宣传片等也通过项目的形式，给予学生锻炼的机会。在对外的项目中为一体化实践教学创造了很好的机会。

（2）名师工作室项目导入，激发学生的积极性和主动性，成效显著。本专业依托工作室，承接实际对外服务项目，把教学技能训练落到实处。很多中职学校的专业教学体系，都强调知识模块的完整性和连贯性。这种教学体系存在着专业教学针对性和实践性不强的缺点，学生学习缺乏积极性、吸引力。在工作室的构建中，教学模式主要是通过模块教学和项目引入相结合的方式，通过在项目教学中，实现模块教学，提高学生的专业能力。

以工作室的介入，以名师为引领，教师团队根据学情，不依附于传统的教学大纲和教材，结合市场的需求，岗位能力的需求，开展有针对性和实践性的教学，从而提高学生学习兴趣。

在工作室教学的辅助下，引进企业指导，学生拓展了视野，更深入地了解市场需求和岗位的要求，社会适应能力得到了提高，锻炼了对于专业知识的综合运用能力。

根据工作室设定的任务，每位学生在认真收集资料的过程中，学习积极性得到充分调动，可以深入思考，并促进了团队合作。学生的主体性地位日益凸显，理实一体的实践教学得到很好的体现。这种综合效果对于教学来说是一个创新的突破。

依托工作室，本专业承接了义乌市福田小学、义乌市朝阳小学、义乌市实验小学、义乌市赤岸中学、宾王中学等大型艺术节、合唱舞蹈大赛等相关化妆造型活动，义乌市中小型企业的宣传片的化妆、网络剧的人物造型设计等。本专业连续五年的毕业秀的展演活动，受到了义乌市电视台、义乌日报等媒体的争相报道。

（3）依托工作室促进师资队伍培养，有助教学水平提高。依托工作室，可以助推“双师型”教师队伍的培养，成立“双导师制”。形象设计采用导师责任制，导师聘期为期两年，根据学生学习能力段不同，配备导师，例如，在高级工第五学期、第六学期为学生配备两位导师，让校内导师与校外企业导师相结合。为更好地服务学生，原则上，每个校内导师所带学生不超过12人，进行课堂教学和专业素养指导；校外导师则以师徒结对形式通过双向选择，自愿结对。校外导师指导学生数不超过5人，其任务侧重于学生课堂外的专业实操能力培养，以及从职业道德、专业技能和协调沟通能力等方面的训练提高。学生在课堂上是“学生”，在“模拟工作场所”和“顶岗实习”时就是“员工”。学生至少有半年时间在实训基地顶岗工作。学校充分发挥企业在人才培養中的作用，与一大批企业合作办学、合作育人、合作就业。

（4）依托工作室的引领，给学生创新创业创造奠定基础。工作室模式教学非常注重学生创新就业教育，在学生加入工作室的初期阶段，就要求学生做好职业生涯规划课程内容，让学生充分了解工作室模式、行业的特点、就业的方向、学生个人的兴趣爱好点、职业的倾向性等。在工作室项目分配过程中，对学生有一定的倾向性和指导性，为学生将来的职业生涯奠定基础。

实践证明，依托校内名师工作室的平台，学生在专业能力的培养上有了显著的提高。依托名师工作室，有助于实践学习与理论学习的融合，能够较好地符合义乌地区经济对形象设计类人才发展的要求，更有利于对学生综合职业能力和职业素质的培养。