泰安市工商中等专业学校 董道礼

十九大报告指出，经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代。作为直接服务于社会经济发展的职业教育，应该把提高教学质量作为新时代职业教育改革与发展的主攻方向，也就成为能否适应新时代节奏的“命门”，培养学生的不仅仅是技能，更是一种对于事物精益求精的“工匠精神”。

近年来，国家不断增加职业教育经费投入，并出台对中等职业学校免学费政策、家庭经济困难和涉农专业学生的国家助学金、高等职业院校奖学金等政策，对提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业起到了重要作用。但国内职业教育发展大而不强、发展不均衡、不充分等问题依然存在。只有提高教育教学质量才能满足社会需求。新时代，社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分发展之间的矛盾。这一矛盾的转化在职业教育中也得到明显体现。随着社会的发展，人们对职业教育有了新认识，不再满足于“有学上”，而是希望自己的孩子能“上好学”，能上办学条件好、教学质量好、就业质量好的“三好”职业学校。一个明显的变化就是，过去很少有家长和亲戚朋友咨询职业学校的问题，但是近几年有家长打听“上什么样的职业学校好”“学什么样的专业好”，有的甚至设法让孩子进入那些质量高、就业好、招生名额少的学校或专业。这种现象反映了家长和学生对优质职业教育资源的热切期望，也反映出目前职业教育优质资源发展的不平衡、不充分等现实问题。

只有提高职业教育教学质量才能满足经济发展需求。进入新时代，国内经济由高速增长阶段转向高质量发展阶段，正处在转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的攻关期。经济结构转型中传统产业的淘汰、新兴产业的兴起，将直接影响职业教育专业结构布局的数量和规模，产业技术升级中信息化、自动化、网络化的趋势，对职业教育人才培养的规格和质量也提出了更高的要求。

职业教育质量直接影响劳动者的素质，影响产业技术升级，影响人民对优质职业教育资源日益增长的需要，更影响职业教育的声誉和吸引力。事实上，我国职业学校已经有能力培养高水平技能型人才。前段时间，中国代表团参加第44届世界技能大赛的47个比赛项目，获得15枚金牌、7枚银牌、8枚铜牌和12个优胜奖的优异成绩，所获金牌位列参赛金牌榜首位。这充分证明，我国职业教育完全可以培养出世界级水平的优秀技能人才。但是，技能大赛目前主要代表个别的最高水平，还不能完全代表国家平均水平。因此，新时代提高职业教育质量，要在巩固现有发展成果基础上，致力于解决发展不平衡不充分的问题，突出抓重点、补短板、强弱项，全面提高职业教育质量和效益。

提高职业教育教学质量需要完善现代职业教育体系。完善职业教育和培训体系，一是要完善全日制职业教育体系，为培养知识型、技术型和创新型人才搭建平台。二是要完善非国民教育的职业培训体系，面向人人提供职业技能入职培训、升级培训和转岗培训，为企业零距离上岗提供技术技能型人才。

提高职业教育教学质量需要做实产教融合、校企合作。如果职业教育与产业、企业脱节，学校招什么样的人、招多少人，并没有依据产业、企业的现在与未来需要，不但难以获得企业支持，而且还会造成专业人才培养的结构性过剩。职业教育要围绕产业办专业，办好专业促产业，培养学生对专业的精益求精，对专业的那份“工匠精神”。只有产教融合的专业，才可将校企合作落到实处。建立校企合作激励机制，根据对产教融合、校企合作的输入与产出监测的结果进行投入与奖励。企业离不开学校，学校的发展也离不开企业，彼此是唇齿相依、共享共赢的关系。也唯有如此，校企合作才不会停留在简单的就业合作上，而是进入到育人全过程的深度合作。

提高职业教育教学质量需要强化师资队伍建设。没有高水平的教师，就没有高素质的学生。当前，解决职业教育师资队伍的短板需要从提高教师专业素能和科研能力上努力。要培训和提高教师专业实践能力和教学技能，研究教学内容、教学方法，致力于课堂教学效率和效益地提高。

职业教育教学质量的好坏关乎着每个人的生活，面对这个“命门”作为职教人要努力提高自身教学能力，紧随时代步伐，适应时代，让高质量的职业教育成为社会主义物质文明和精神文明建设的重要内容和有力的抓手。