刘平

作文教学一直是很多教师教学中面临的一个难题，我個人一直在山区的中学执教，也经常为如何提高学生的写作能力头疼不已。山区中学生的作文整体水平偏低，往往一篇大作文区区几十个字或上百个字就完结了，甚至有学生一个字都不写，问他们原因，都是说不会写或不知道些什么。为了逐步提高学生的写作能力，我只好要求学生写周记。通过周记批改，对如何提高学生的写作水平，我有了以下几点认识。

一、找准兴趣点，加强对学生的作文心理辅导

很多时候，我们在进行作文教学时，往往忽略了学生的感受，忽视了学生的体会。学生真正感兴趣的是什么，我们教师并不是很清楚，只是一味地叫他们去写，结果造成了部分学生对作文失去了兴趣。所以，要想提高学生的写作能力，让学生喜欢写作文，就一定要激发出学生的兴趣，先写他们喜欢的东西。我所在的是一所农村中学，部分学生由于基础较差，一旦看到自己无法进入更高的层次，往往就失去了前进的动力，对作文更加没有写作的动力，只是敷衍了事。教师在这个时候一定要先找准学生的兴趣点，找到他们感兴趣的事情，好好地引导，只要他们将感兴趣的东西写下来，通过努力，一定能写出内容鲜活的好作文。

二、从基本要求入手，多注重内容指导，少注重技巧

农村中学生的作文内容往往题材简单，有的人不知道写什么才好，也就是作文的内容都不确定，这时候我们怎么能要求他做到句子优美、中心突出、前后呼应呢？所以，我们首先应该教会学生怎样从现实生活中积累写作素材。作文题材来源于生活，与城市里的学生相比，农村学生尽管课外书看得没那么多，可是生活同样丰富多彩，只要他们都用自己的眼、自己的心细致入微地观察、感受和思考，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感，就会发现其实作文可写的东西就像滔滔的江水一样连绵不绝。这就解决了有东西写的问题，作文有更多丰富的内容了。之后我们再去指导他们做到句子通顺、少些错别字、突出中心，在获得最基本的分数后，让他们一步步增强写作的自信，丰富写作的技巧，不断提升写作水平。

三、作文批改最好是从面批入手

我们有些语文老师在批阅学生作文时，往往打个分数，写上一个“阅”字和日期就了事，这种简单的批阅方式对学生的写作积极性是一个挫伤。学生会认为自己辛辛苦苦努力的成果没有得到老师的重视，所以以后拿到作文题目就会随便写，作文本批改后发下来就随便往抽屉里一塞，逐渐失去了写作兴趣。当然，也有很多教师会写上几句批语，但是学生是否认真阅读、是否接受了呢？教师不得而知，批改的目的没有达到。所以我认为采取面批的方式，学生边阅读作文边听教师的修改意见，还可以提出自己的想法，师生在交流过程中思维会得到启发，学生对教师提出的指导意见会理解得更加透彻，教师批改的效果会更加明显些。这样既能解决作文中的问题，还能增强师生之间的和谐，一举两得。

四、作文讲评时多加肯定，少点批评

以往在作文讲评时，我多数时会将学生在作文中出现的优点、缺点一并指出，一条条都列出来，让学生自己去看，以后改进。后来发现效果不好，优点没有多少发挥，缺点还是照样。学生并不认可我这种讲评的方式，他们的虚荣心让他们更多的是去看老师写的优点，而对缺点则很少去看。所以我认为评讲作文要多加肯定，少点批评，多挖掘学生作文中的亮点。有些同学的作文选材很新颖，有些是遣词造句有特点，有些是结构很巧妙，有些是叙事有波澜，有些是内容很丰富，有些是人物很鲜明等。我们在讲评时不妨设“题材最新颖奖”“最佳遣词造句奖”“最佳结构安排奖”“最佳叙事奖”“最佳任务塑造奖”等，充分肯定学生作文中的有点，让他们认识到写好作文其实并不难，并不是“高不可攀”，难以“登堂入室”，从而激发他们写作的兴趣。

在语文学习中，无论是教师还是学生，作文都是难题。但是通过这次实践，我认识到只要多一点耐心，多给学生一点鼓励，激发他们的兴趣，让他们体会到作文的乐趣，品尝成功的喜悦，即使是成绩较差的学生也会认真作文，会喜欢上写作文，到时候我们的语文教学会更加轻松。

责任编辑 钱昭君