林瑛春 郭桂芬

在“互联网+”的背景下，多媒体与网络等手段在教育行业的应用越来越广泛。互联网与儿童文学阅读的资源整合，有利于激发儿童的阅读兴趣，增强儿童语文素养和感知社会的能力。

一、以课题研究促教师专业成长

我们借助“互联网+一起阅读”平台，开展课题“互联网+儿童文学阅读指导策略的研究”，以课题引领教师专业成长，以教师专业成长促进学生阅读水平的提升。详尽、清晰的指导让老师们对“一起阅读”有了更深一层的认识。

二、教会学生使用阅读APP

“互联网+”阅读充分利用了当下智能移動终端，不拘泥于时空及环境的限制。APP的使用进一步激发学生的阅读儿童文学作品的兴趣，并借助一些社交APP来扩展他们阅读交流的空间，通过其强大的在线搜索功能在较短的时间内找到自己想要的图书及相关资料，从而更好地提升阅读品质。

三、线上与线下阅读结合

1. 为学生推荐适合书目

学生进入“一起阅读平台”选择自己喜欢的书目进行导读，对所选的书目有了一个大致的了解，能快速地进入阅读状态，省去了老师再花多余的时间对学生喜欢的书目进行导读的环节。学生根据个人阅读需要可以通过网上或实体书店进行线下购买相关书目进行阅读。

2. 开展“四个一”活动

（1）每课一说

为了激发学生的阅读兴趣，每一节语文课前进行阅读交流，时间约五分钟，说话内容可以围绕儿童文学作品里面的精彩故事或片段，可以分享阅读后的感受、收获，也可以是儿童文学作品的写作方法交流。

（2）每周一法

以《语文课程标准》《广州市义务教育阶段学生学业质量评价标准》为指导，围绕各单元训练重点及教材特点，根据不同年龄学生的接受能力，定期进行读写方法的指导，适时拓展课外读物，对读写内容进行点拨，学生的读写能力不断提高，有力地提高了学生的阅读素养。

（3）每月一关

根据增城区课外阅读推荐书目，我们开发适合学生实际情况的课外阅读校本教材。教材设计了适合各个年段阅读的具体书目。教师可根据校本阅读材料的推荐书目，每个月在“一起阅读网”发布阅读计划和相关阅读闯关题，让学生在闯关的刺激中激发学生阅读的兴趣和热情。

（4）每学年一节

为了督促学生进行阅读，我们引导学生利用互联网进行课外阅读外，每学年学校还隆重举办“绿韵”读书节。读书节将线上阅读和线下阅读讨论结合起来，帮助孩子更好地利用互联网进行儿童文学阅读。

四、实施多元评价

1. 开展学生自我评价。由学生进行阅读评价，能发挥学生的主体作用，调动学生阅读的积极性。在评价阅读的同时，评判能力得到提升，也悟出自己的不足，也就知道如何阅读，从而提高阅读效果。

2. 开展家长评价。家长是重要的督查者，他们积极参与阅读评价将会促使学生重视阅读。当然，教师一定要对家长适当开展“评价促阅读”专题培训，引导家长正确看待孩子的阅读优缺点。

3. 开展教师主导评价。教师评价具备导向性功能，评价以激励为主，要因人而异。对于阅读中存在的问题，教师要指出有效改进方案，这样才有利于改进阅读。

4. 利用微信及时反馈。每周我会把学生的阅读情况通过微信发送给家长，多表扬，少批评，多展示进步的孩子阅读情况，让家长第一时间不仅了解到孩子好的阅读方法，也能指导孩子怎么做得好。及时的反馈能够起到督促、指导阅读的作用。

5. 学校定期根据网络平台的数据、班级阅读的成果，每月评选出“书香班级”“阅读之星”，表彰积极阅读的集体和个人，这样班级之间、同学之间形成良性竞争，学校就形成良好的书香氛围。

五、师生共读写

要想让学生有更浓的阅读兴趣，教师也应做好榜样。在微信群里关于读书的讨论和交流必然不能缺席。教师利用“一起阅读平台”，在群里发起了写读后感的倡议，得到了学生的响应。除了写读后感以外，学校教师引导学生还经常进行一些“微”创作。

六、家校共享阅读

互联网时代让学校和家庭紧密联系起来，共同帮助孩子阅读成长。我校加强宣传和指导，让家长更好地利用“一起阅读平台”督促孩子认真阅读，并完成阅读闯关题。家长依托“一起阅读平台”也可清晰了解孩子阅读的数量和质量。此外，学校利用微信公众号定期给家长推送适合家长阅读的书目和评论。家校合力营造良好的读书氛围。

责任编辑 李少杰