□马 健

学校管理涉及面很广，比如教师管理、学生管理、课程管理、课堂管理、后勤服务管理、考试管理、评价管理等，既有对 “人”的管理，又有 “事”的管理；既有有形的管理，又有无形的管理。学校管理首先应该从如下方面着手：

一、高瞻远瞩，凝练办学理念

一所学校应该有切合自身实际与特色的办学理念。自上世纪九十年代以来，许多中小学管理者开始热衷于畅谈自己学校的办学理念，纷纷提出或提炼自己学校的办学理念，走向理性治校的发展道路，进行一些前瞻性、战略性的规划，促使学校管理发展到科学办学阶段。完整而全面的办学理念可以回答 “学校是什么”“学校的使命是什么”“学校将如何发展”等管理核心问题。一所学校的办学理念可以促使这所学校校长的个体行为，更加具有自觉性、目的性；可以促使学校办学的整体行为，更加具有自觉性、目的性。

学校的办学理念是学校管理者在长期学校管理特别是教育教学实践中概括和提炼出来的，是学校整体精神的高度浓缩与凝练。学校的办学理念绝不是少数人想当然确立的，也不是学校的校长个人随意说了就能算的，更不是学校的领导 “眉头一皱计上心来”、凭空杜撰出来的。若一个新任校长不顾学校的发展历史与文化背景，在办公室里冥思苦想之后就急于提出一些口号与信念，这样的办学理念没有根基与生命力。至少需要历经 “感受体会”—“史实调研”—“理性思考”等发展阶段，最终才能凝练与提出学校的办学理念。

学校办学理念的诠释需要拒绝空洞的 “废话”，更要反对无法解读或难从践行的 “虚话”。在最初形成之时，学校办学理念的内涵不一定能做到全面定位，需要很长时期的补充、完善，因此学校办学理念的诠释也需要历经一个长期的过程。

学校的办学理念应该有别于校风、学风、教风或其他的常规要求。校风、学风、教风是针对学校某个具体人群的需求、弱点，以及学校的希望，而提出的具有特指性和具体性特征的要求，是学校办学理念的具体表现，当然会随着学校的发展、教师的变化、生源的变迁，而有所调整。学校的办学理念要着眼未来、寓意深远，不仅定位要高，而且要适合国情、社情。学校的办学理念实质上是学校发展的战略性定位、规划性目标、实践性远景，既要立足现状，又要高瞻未来，所以学校的办学理念要用发展的眼光定位学校，要有前瞻的思维谋划发展。

学校的办学理念应具有稳定性、连续性、指导性的鲜明特征。学校的办学理念不是短期内能实现或能完成的，它需要这所学校的校长、师生几代人的努力，要历经几年、几十年坚持不懈的奋斗，由此才能实现既定的发展目标。学校的办学理念是一所学校前行、发展努力的风向标，更是这所学校日常管理和教育教学的根基与杠杆。

二、人本为怀，构建和谐校园

在构建和谐社会的大环境、大背景下，可以从如下方面考虑和谐校园建设：

一是言行与身份的和谐。教师、学生的一言一行首先要与自己身份相一致，就是一种和谐。比如，教师叼着烟在校园转；教师喝了酒进教室；教师或学生穿短裤、拖鞋、吊带、背心等，都体现出与身份不和谐，必定有碍和谐校园建设。

二是主体与环境的和谐。教师所常处的办公室、学生所常处的教室、校长所常处的校长室，都应有与其相匹配的布置与要求，实验室也应有独特的布置，而且物理、化学、生物等学科对教师的要求也各不相同，比如数学教师的办公室应有别于语文教师的办公室。当然，学校的厕所有别于菜市场、候车室等社会公共场所的厕所。学校是教师、学生活动的场所，就应具有浓厚的文化氛围、书香气味、体育运动等特色。

三是管理与需求的和谐。满足不了学生学习、实践、锻炼的需求，满足不了教师教学的需求，满足不了学生、教师校园生活的需求，就是管理与需求不和谐的体现。比如，学生要活动，学校却提供不了场所与器材；学生要做实验，学校却提供不了实验室与器材；学生要上信息技术课，学校却提供不了电脑；教师准备了电子课件，学校却没有多媒体教学平台；师生要清理卫生，学校却提供不了工具、没有水。

四是质量与期望的和谐。质量是一所学校发展的生命线。家长把孩子送到学校，就开始有了期望；一所学校一旦建成，政府、社会就有了期望。但若我们学校的教育教学质量与社会、家长、领导等的期望不相符，其影响可想而知。诸如上述方面，就是质量与期望不和谐的体现。

五是人与人 （校长、教师、学生、家长，以及社会人等）的和谐，即需要构建简约、和谐的校园人际关系。不同于厂矿、企业，也不同于行政单位，学校只是教书育人的地方，不存在升官、发财，教书育人是教师的分内之事，只要保持心情舒畅，教师定能干好。在和谐校园建设中，校长的责任是如何想办法，引领自己团队，促使校园人际关系变得更加和谐。

三、立德树人，勇于责任担当

安全、健康是学校发展的基石，也是学校的第一要责。首先，全体师生的首要职责是保证自身的安全与健康。其次，要求学生明确对自己、父母、老师、家庭、社会、学校的责任是什么，要求老师明确对自己、学生、家庭、学校、家长的责任是什么。当然，校长也需要向全体师生明确自己的责任是什么。这样，明确了每个个体的责任，由此促使每个人的日常生活都具有目标、规律和信心，从而为自己担当的责任而努力，实现自己的诺言也将会渐成现实。

比如，学生对父母的责任，就是其行为能让父母生活得省心一点；作为特定的职业，教师对家庭的责任，就是做一个受学生欢迎、家长爱戴、人人赞扬的教师，家庭成员因其而感到自豪。不论学生、教师，对学校的责任就是“校兴我荣，校衰我耻”的责任意识。作为学校的管理者，校长的责任就是做好教师、学生的精神支柱，为教师、学生创建发展、提高和展示的平台，在上级部门的领导下建设好学校。

综合上述，作为一所学校的管理者，校长应当对学校的建设与发展存在明确认知，潜心斟酌、细致规划学校的发展思路，做到有理念、有情怀、有担当，由此构建有思路、有方向、有水平的学校管理体系，从而为学校的建设与发展奠定良好的基础。