马小玲

内容摘要：寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。具有比喻性、教育性、虚构性等特点，在小学语文教学中具有独特的价值。“文体有别，教法各异”，寓言教学要根据其文体特点进行，引导学生品文析词，联系生活，区分现实，寓学于乐，明确寓意，实现知文、得法、感趣、悟理。

关键词：文体意识 语文 寓言教学 策略

我国著名儿童文学家严文井曾说：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言是一把钥匙，这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”2011年版《义务教育语文课程标准》学段目标与内容中关于低年段阅读目标要求：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”寓言是小学语文课文中一种独特而重要的文学体裁，进行寓言教学要求教师要有文体意识。所谓文体意识，东北师范大学文学院金振邦教授认为是指人们在文本写作和欣赏中，对不同文体模式的自觉理解、熟练把握和獨特感受，是对读写实践的一种能动的再认识。……