郑秋杰

【摘要】数学课程不仅仅教会学生数学知识技能，更重要的是让学生获得数学思想。如何使学生获得数学的基本思想成为数学课程的重要目标。在数学思想中，“最重要的，首推函数的思想”。在小学中谈函数思想，主要应该注重些什么呢？

【关键词】基本思想

课堂生长

活动经验

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”为此，使学生获得数学的基本思想成为数学课程的重要目标。数学课程不仅仅教会学生数学知识技能，更重要的是让学生获得数学思想。

一、数学思想教学的现状分析

1.缺乏认识，数学思想被架空

苏教版四年级下册“三角形高的画法”的教学中，一位教师通过情境让学生形象地认识三角形的高后，让学生自己画出给定三角形的高，交流时确定在“一靠底二平移三画线”的操作方法上。这样的教学架空了学生之前“画垂线”的经验，架空了学生通过“画垂线”得到“画高”的数学思想。

2.认知偏差，数学思想被“方法”

课程标准的措辞是数学的“基本思想”，而不是数学的“基本思想方法”，所以一些数学化的程序、步骤等操作方法不可称为数学思想。如小数除法的计算，过程中所涉及的方法，它们属于更为具体的层次。

3.理解不透，数学思想被“复杂”

有效的数学思想的渗透是一种深入浅出的教学。苏教版二年级上册《简单实际问题（复习）》这课，教师通过让学生根据编写加减乘除法的算式，进一步巩固学生对加减乘除法的算理的认识，然后请学生将这四种算法进行分类，意图得到乘法（除法）是加法（减法）的简便计算。……