建议把家校社共育情况纳入督导评估的指标体系中，为家校社协同共育机制的完善提供切实保障。同时，强化问责环节，完善问责机制，把协同育人的落实情况作为教育督导结果考核、问责和奖惩的重要依据，进一步提高督导工作的效果。

协同育人是指学校、家庭、社会各种教育力量，在德育目标一致的基础上，建立教育网络，形成教育的正向合力，统一协调地开展德育工作，最终落实立德树人的教育根本任务。虽然家庭、学校、社会教育在时空上有所不同，在教育内容、教育方法、教育效果上也有各自的特点，但是对于青少年的健康成长来说，三者所起的作用是相辅相成、相互制约、缺一不可的。长期以来，党和国家非常重视协同育人工作，多次颁发相关文件。2017年8月，教育部颁布了中小学德育工作的指导性文件《中小学德育工作指南》（以下简称《指南》），进一步对协同育人的实施途径和方法进行了明确要求。本文主要运用文献研究的方法，对我国当前协同育人现状进行了较为全面的调查分析，总结了取得的经验，发现了存在的问题并提出了建议。

本文以“家校共育”和“家校协同”为主题，对2013—2017年中国期刊全文数据库CNKI期刊收录的期刊文献进行跨库检索，对每篇文献进行逐篇查阅，从中剔除重复的和不符合要求的文章，获得有效样本188篇。每一篇文章代表一所学校，分析的单位为篇（所）。对收集到的样本进行文献计量学和内容分析法的统计分析。……