陈玲霞

【摘要】在幼儿园进行早期阅读行为培养，把阅读和游戏结合起来进行，使幼儿享受阅读带来的乐趣，养成热爱阅读的习惯。培养早期阅读兴趣，可以尽早达到使幼儿自主阅读图书的目的，提高幼儿自主阅读实效。通过早期阅读，幼儿不借助外来帮助，尝试用口头语言复述故事，联系生活经验回答阅读过程中的一些问题，早期阅读过程就是帮助幼儿提高语言能力的过程。

【关键词】幼儿教育 阅读 语言能力 培养

幼儿由于所接受的知识相对较少，使他们对于文字的理解比较表面，因此想要他们较为深刻地理解整篇文章就需要让他们进行朗读。多次朗读有利于加深记忆，还有利于增强幼儿对文字的感受，从而达到锻炼学生思维能力的目的。

一、早期阅读的重要性

幼儿教育是小学教育的基礎，不仅是学校教育的奠基阶段，而且是终身教育的奠基阶段。因此，早期阅读有其存在的合理性与必然性，有自身意义与价值。与小学阶段是不同的，但是其过渡要建立在整个幼儿阶段正确发展的基础上。孩子能够较好地适应小学生活。早期阅读不应是简单地在幼儿园和小学之间增加一个环节，而是幼儿园和小学都要遵循儿童的发展规律。国外一些发达国家很重视早期阅读，他们在幼小衔接工作中首先强调早期阅读，把早期阅读置于一个人的终身发展角度考虑。早期阅读不仅是在幼儿园提前讲一些小学的知识内容，绝不限于对小学阶段特定学科内容的提前照搬，而是培养孩子们上小学后独立生活、学习的能力，养成自主阅读的良好习惯，通过早期阅读开发幼儿潜能。

二、早期阅读应该注意的问题

早期阅读的关键是按照客观规律实施教育发展阶段的递进，幼儿教育要按幼儿年龄特点，在掌握幼儿心理的基础上，逐步渗透一些小学生应该掌握的语言基础知识，以及相关常规阅读方法。不能在幼儿阶段强行灌注小学课本阅读知识，早期阅读要以激发幼儿兴趣为前提，而不能让幼儿完成小学生应该阅读的课程。早期阅读的关键是找到基础阶段的核心教育教学内容，而不是简单地在幼儿园和小学之间增加一个新的环节。早期阅读要注重实际情况，不能拔苗助长，这不符合幼儿年龄特点。让幼儿盲目超前阅读小学课本内容，也不是奠基阶段的核心内容。这是不科学的，不利于儿童终身发展。在大量调查研究基础上指出早期阅读的过渡期，为儿童养成良好阅读习惯做准备，帮助儿童实现不同教育阶段的顺利过渡。这里指出的早期阅读是全面的，不仅有知识和技能方面的限制，特别强调不能按照小学生那样要求幼儿。早期阅读需要适时关注幼儿的情感变化和态度，全面看待早期阅读工作过程，既要考虑到孩子们的阅读兴趣，又要考虑到早期阅读的实效。既要考虑到认知内容的衔接，更要考虑到身体的、情感的、态度的、社会的等方面的切入。儿童的智力发展既是阶段性的，又是连续性的，一个孩子绝不是在跨入幼儿园的某一天，突然喜欢上书籍、主动阅读的。早期阅读发展的连续性规律决定了在幼儿园要循序渐进地培养孩子的阅读兴趣，让知识和兴趣相互交叉。为适应儿童此时的身心发展特点和规律，促进其健康成长，幼儿园早期阅读是适合儿童智力发展的有效教育途径，不能一味要求儿童适应小学阅读要求，强调早期阅读必须适应儿童的发展过程。目前，幼儿园早期阅读小学化现象越来越严重，一个重要根源便是过于强调阅读的知识吸收过程，而不注重阅读对开发幼儿智力、养成良好习惯的重要性。幼儿园为了争得生源，盲目顺应家长的要求，在幼儿园过早进行超容量阅读教学。这样剥夺了幼儿大量自由活动时间和游戏时间，渐渐使孩子们失去阅读兴趣，没有达到早期阅读应有的效果。早期阅读不能忽视儿童的适应能力，不能无视孩子们的阅读兴趣和求知欲望等内在因素，拿一些小学生阅读的书籍强行领着幼儿阅读，是不符合幼儿心理特点的教育教学方法。我们不应仅停留在有没有学过某种知识，或已经学了多少有关知识，而应该早期阅读找到知识联系的内在衔接点。有的幼儿园里缺乏对实际物体的充分操作，缺乏由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，这样的早期阅读有可能增加幼儿的负担。

三、帮助孩子们养成良好的学习习惯

幼儿教育阶段要帮助孩子们养成良好的阅读习惯，使幼儿掌握正确的阅读方法，从基础做起。要求坐姿端正，阅读姿势一定要正确，强调阅读习惯的培养。如果这些基本姿势不及早纠正，以后再纠正往往效果不是太好。因此，在幼儿园养成良好阅读习惯尤为重要。大班后期可以进行专门阅读训练和指导，通过阅读学写一些简单的字，不要求快，只要求规范。还可以组织大班年级的“坐姿、写姿、握笔姿势”的比赛，组织幼儿观看有关录像，这些活动都收到了很好的效果。还要在常规上有要求。引导幼儿在阅读过程中互相提出问题，围绕阅读内容引发思考，培养孩子的阅读兴趣。阅读活动逐渐保持注意力的稳定和持久，早期阅读一定要注重思维锻炼，促进幼儿身心健康发展。随着儿童的生理成长，早期阅读对他们的精神成长有很大的促进作用。适当阅读能培养幼儿的想象力，在阅读过程中加强对孩子进行注意力和思维敏捷性训练，注重培养幼儿对儿童读物的兴趣，激发幼儿内在的学习动力，使他们顺利适应早期阅读。

四、加强阅读兴趣和能力的培养

幼儿期间主要是培养孩子们对书本的爱护，对读书的兴趣，从童话故事的讲述开始，培养幼儿的想象力，通过简单阅读，培养孩子对真善美的渴望，对假恶丑的憎恶。阅读活动需要老师引导，孩子们自由阅读的兴趣源于对幼儿图书的喜欢，在老师指导下进行集体阅读活动。在阅读过程中，小朋友既有自由选择阅读内容的机会，又能得到老师的引导，在有目的、有计划的阅读中，改进阅读方法，提高阅读兴趣、阅读能力。这些能力直接、有力地促进学习能力发展。通常，班里有这样的情形，通过阅读识字的小朋友更喜欢读书，读书又能学到更多的字。人与书产生互动，学习能力和学习兴趣在互动中提高。以这样的基础进入小学，给小学学习生活带来很大方便。如开学上课时，能听老师的要求正确理解拿、取书，能看通知，喜欢阅读活动，能顺利阅读报纸，能正确理解题意。培养阅读兴趣、提高阅读能力、强化理解能力需要从早期阅读开始。有的幼儿园从来不专门设计阅读活动，幼儿阅读活动都安排在游戏活动里，把早期阅读与游戏环境融合，如通过阅读进行有奖识字比赛，回答问题比赛，等等，让孩子们按自己的兴趣对阅读内容和阅读时间进行选择，会收到更好的效果。

总之，要真正解决幼儿园早期阅读问题，并不是一件简单的事，通过相关探索实践活动，为培养良好阅读习惯打下坚实的基础，会使其逐步适应长期阅读的生活。在阅读过程中探索新知识，把阅读教学与游戏活动结合起来进行，提高阅读实效，更好地激发幼儿的阅读兴趣，既有利于促进儿童良好阅读习惯的养成，又能提高早期阅读实效。