唐娇

【摘要】小学英语教学特征是随着时代的进步而随之变化发展的，也是在其发展过程中开始面臨各种各样的新挑战。为了提升教学效率，增强课程趣味性，脱离传统英语教学的限制也就显得尤为必要。因此，这也就需要深入分析现阶段小学英语教学特征、全面了解教学过程中出现的各类挑战，才能更合理的根据实况对小学教学过程进行优化设计。

【关键词】小学英语 兴趣培养 口语有达 写作能力

英语学习是小学阶段较难的一个学科课程，不仅需要教师的合理安排，更需要学生的互相配合。因英语语言教学是一个长期、复杂的过程，需要的不仅是教师与学生耐心，更多的是要适当的方法和计划。但就当前的情况来看，我国小学英语课程的开展，仍旧面临着很多困难和挑战，下文就小学英语的教学特点展开分析，就当前小学英语课程面临的挑战进行研究。

一、小学英语教学要重视学生兴趣的培养

兴趣在一个人做事情时所起的作用是相当大的。如果一个人对一件事情感兴趣，那么，做好这件事情可能就是事半功倍;相反，如果一个人对一件事情不感兴趣，那么，做好一件事情可能就是事倍功半。这启示我们在小学英语教学中应该注重培养学生的兴趣。我在调研中曾经听过一位老师的英语课。这位老师的课堂十分独特，学生们课上积极性都很高，并且都十分主动地参与到教师的课堂教学中，连我们这些听课的教师都受到了感染。课后，我试着总结了这位老师授课的几个特点：

（1）重视学生的体验。在教学过程中，教师十分重视学生的体验。比如，在教授一些嘴、鼻子、耳朵等单词时，教师就引导学生在学习的过程中去触摸自己的这些器官，使得对这些单词的认识更加感性化，从而一边学习单词，一边联系自己的身体部位，这对小学生来说十分重要。毕竟小学生的年龄尚小，更注重感性的认识，在学习这些单词时一边诵读，一边触摸自己的这些器官，从而加深对这些单词的印象。

（2）通过游戏来激趣。在教学过程中，这位教师抓住学生的特点，设计了一些小小的游戏，让学生在游戏中学习，这无疑提高了学生的兴趣，调动了学生参与课堂教学的积极性。比如，为了让学生把所学到的单词与人的身体某些器官对应起来，教师就设计了这样的游戏，在黑板上素描了一个人的身体，然后让学生拿着英语卡片到黑板上去贴。当老师喊道鼻子时，学生必须迅速地从若干卡片中找到代表鼻子的单词卡片然后贴到这个人的身体上的鼻子上，当老师喊道嘴巴的时候，学生必须迅速地从若干卡片中找到代表嘴巴的单词卡片然后贴到这个人的身体上的嘴巴上。通过这样的游戏，有效调动学生的积极性。

二、小学英语教学应该重视学生的口语表达能力

英语学习说到底是一门语言的学习。语言学习的目的是进行交流，因此，英语学习必须重视对学生英语口语的表达能力。如何提高学生英语的口语表达能力呢？

（1）教学生敢说。在练习口语表达的时候，要过的第一关是让学生敢说。很多同学在学习过程中比较自卑，不敢大胆地进行英语交流。这对我们学习英语、提高口语表达能力是十分不利的。因此，我们教师要鼓励学生大胆地用英语说。比如，在课堂上我们设置五分钟对话节目，拿出五分钟左右的时间，让学生就某一个话题进行对话，鼓励学生大胆地说，而不害怕说错，只有这样才能不断提高自己的英语口语表达能力。另外在课堂教学中教师可以让学生进行分角色朗读、分角色对话等活动，这些活动的开展可以大大提高学生的英语口语表达能力。

（2）教学生会说。敢说，只是提高学生英语口语表达能力的第一步。在敢说的基础上要引导学生会说。会说就是引导学生能够选择合适的单词，运用恰当的句子准确地表达一个意思，这需要长期的训练才行。因此，教师要有足够的耐性对学生进行指导才行。在这个过程中，教师急不得，因为学习毕竟是一个长期的过程。我们必须让学生进行不断地重复练习，加强对学生的指导，不断纠正学生在口语表达过程中所犯的错误，才能让学生的英语表达能力不断提高。

三、小学英语教学要重视学生写作能力的培养

写作是英语学科学习的一个十分重要的方面，很多学生在写作上表现出困难，主要的体现是不愿意写作，从情感上不愿意写，为什么会出现这样的情况呢？还要是脑子里没有什么东西，缺少生活的积累，从而觉得提起笔来无话可说，久而久之，使得这些学生写作起来十分挠头，变得十分困难。事实上，写作能力是一种表达能力，是一种书面表能力，那么如何提高学生写作能力呢？我建议教师应该鼓励学生多加练习。首先要敢于说，其次要敢于写，在说和写的过程中，不断地锻炼自己。实际上说和写是一个问题的两个方面，一个是以口语的方式进行表达，一个是以书面的方式进行表达，如果我们说流利了，意思表达清楚了，用书面的方式记录下来，就是很好的作文素材。因此，我建议这两个方面的困难要综合起来解决。可以就一个话题先进行说的练习，当然在说的过程中也涉及一个构思的过程，然后通过自己的语言把它流利地表达出来，这个写作是有异曲同工之妙的。当我们说的困难解决了，通过书写的方法把思路记录下来，写作能力就会提高。

四、创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境

（1）用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，使学生在乐中学，学中乐。

（2）根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子，只要有助于实现教学目标的都可采用。

（3）低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉得枯燥乏味，以致思想开小差，短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。

总之，英语学习的听说读写是一个系统的训练过程，任何一个方面存在问题和困难，都会影响其他方面，因此在很多学生身上，这些方面的问题都不同程度地存在。所以，我们建议在改进的过程中要针对每个学生的具体情况采取多种措施综合进行转化。

参考文献：

[1]柴素媛.小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战[J].新课程（小学），2014.

[2]凌娟萍.小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战[J].校园英语，2015.

[3]余向娟.小学英语教学特征分析与小学英语课面临的挑战[J].新课程（下），2015.