姚 鑫

（电子科技大学附属实验小学，四川 成都 610000）

一、研究的缘起

人类表达自己的方式分为很多种，声音、语言、眼神、动作等。肢体动作是人类心理呈现的一种形式，舞蹈离不开肢体动作，人类正是在舞蹈中通过手舞足蹈来表达自己内心的情感。在舞蹈表演中，真正震撼观众的并不是优美的舞姿，而是身体动作流露出的情感。所以在舞蹈艺术中，表演者与观赏者是更多的是心灵与情感上的交流。人与人之间的交流与理解是有限的，更何况小学生的表达能力有限，在学校课堂的学习中展现自我的机会也有限，老师对学生了解不够深入全面是必然的。而舞蹈刚好弥补了师与生之间的这种交流的隔阂，为老师更好地理解学生，学生更好地表达自己搭建了一个桥梁。不仅如此，舞蹈能将人的身与心一体化，将身与心互相结合，从而协调身与心的发展。舞蹈对人的身与心的平衡健康发展具有极大的作用，老师可以通过舞蹈教学中学生肢体的外在表现，观察和了解学生的内心情感，反过来，老师也能通过肢体教学影响学生的生理与心理。我校为有效地通过舞蹈社团引导学生生理与心理健康，根据学生的不同年龄与认知，在不同的学习阶段，制定了不同的教学计划与教学内容，创作小学生易于接受与学习的舞蹈，力求编排出适合学生心理与生理的舞蹈。要想培育出心智健全的少年儿童，离不开适合的教育方式。

二、课题的界定与研究方法

本文采用了很多方法研究该课题，首先采用文献研究法，通过各种媒体手段进行文献资料的查阅，了解小学生舞蹈的基本信息。进一步进行教育调查法，重点收集舞蹈教育的相关资料，总结同类学校的舞蹈研究现状。同时开展研究调查法，在电子科大附小府青校区随机抽查350名学生进行问卷调查，调查结果如下：

三、研究内容

学习过舞蹈的学生在人群中总有那么点与众不同，是舞蹈赋予了他们这与众不同的气质。看过舞蹈的人都能深刻体会到舞蹈的美妙，他不仅给人视觉上的享受，还能从心灵上给人以洗涤。任何美好的东西都不是能轻易得到的，没有耐心，不能吃苦，也很难完成舞蹈的学习。特别是舞蹈课的基本工，那必须扎扎实实的下功夫。舞蹈的学习对学生姿态美要求很高，学生必须时时刻刻抬头、挺胸、收腹、立腰、肩放平、膝放松、大腿和臀夹紧上提。平时学生习惯趴在桌子上行成的“驼背”等不美观的身体形态，还有小时候形成“抠胸”“端肩”等不良习惯，通过舞蹈社团的训练都能得到有效改善。学生们练习过舞蹈后，身形舒阔挺拔、姿态优雅大方，不仅精神倍增，看起来让人赏心悦目，而且课后学生们在日常生活中，也不再弯腰驼背，看书写字时东倒西歪。渐渐学生们的形体上和气质上的美就会由内而外展现出来，得到别人的肯定与赞美，学生的自信心自然也就得到了提升。

目前我校的舞蹈社团组织了三个主要的舞蹈教材，第一个是集体舞，这种舞蹈的编排是以所有学生为主题的，大家的舞台角色部分轻重，每个同学都能充分的展示自我。集体舞的主旨在于合作与团结，同学们在展示自我的同时，要齐心协力、互相配合才能完成舞蹈的要求；第二种舞蹈是“舞蹈走班”，这种类型的舞蹈是以年级或班级为单位进行编排与创作。这就要求班级老师和专业舞蹈编排团队，充分地了解每位学生的特点，深入发现学生的优缺点，使舞蹈走班的编排能充分展现孩子的闪光点。根据不同班级的不同舞蹈水平，舞蹈走班的教材也有难有易，使同学们能跟上进度；第三种是“毛毛虫舞蹈队”，承接学校和外界各级各类的演出和比赛，获得不少荣誉和成绩。

四、研究成果

我校的校园舞蹈社团有“三大原则”。第一是普及性原则，电子科大附小舞蹈队的口号是“动起来，让生命更精彩”，为此不仅建立毛毛虫精英舞蹈队伍，开展舞蹈走班，而且还普及集体舞，让每位学生都能动起来，都会动起来。本着教育的公平性原则，舞蹈是每位学生都有资格，有机会参与的。舞蹈是所有学生的舞蹈；第二是融入性原则小学阶段是人的一生中生理、心理发展的重要阶段，在这一时期，作为教育者要极其重视小学生的各种舞蹈教育和教学活动，学生适量适宜地参加这些活动，不仅可以促进学生机体不断地生长发育，也陶冶了他们的性情与品格，分析问卷调查报告发现，大部分小学生具有表现欲强、可塑性强、理解力差、坚持性差的特点，因此我校教师有浅入深、循序渐进地进行舞蹈教学，把知识技能和审美情感的培养贯穿教学的始终。学生在课堂上随着音乐的舞蹈律动，不论好坏，都会得到老师的指导和肯定。校园丰富的舞蹈表演活动很大程度上满足了学生展示自己的欲望，增强了自信；第三是发展性原则， 舞蹈课研主要研究的就是小学生，根据小学生的发展，对小学生的心理及生理进行研究。确定了以人为本，注重细节，循序渐进，因材施教，尊重学生认知水平的研究方向，旨在促进学生的全面发展和个性化发展。

通过舞蹈的学习，学生们的学习思维更广阔了，想象力更丰富了，创造力和理解能力也有所提高，比起长久坐在教室里听讲，学生们在舞蹈课堂上活动一下筋骨，拉一拉筋，是有利于他们身体的健康发育于成长的。舞蹈课堂也给了爱玩爱闹的小学生们释放天性的机会，也教会了学生们衣服要整洁大方，干干净净，站要有站姿，对人要微笑。学生们在欣赏舞蹈美的同时也提高了自身对艺术美的欣赏和鉴别的能力。舞蹈课上也会有一定的音乐教育，节奏明显轻快的儿童歌曲，易学易会，培养学生的乐感，增添学生学习的乐趣。舞蹈队的训练的是学生们团结协作能力，互帮互助意识，舞蹈比赛的输赢让学生学会要笑面人生的输赢，正确对待人生的挫折，胜不骄，败不馁，同学们之间要互相尊重，互相学习，团结友爱。所以舞蹈能教给学生们很多东西，身形挺拔，穿衣整洁，有“型”了，常带微笑，性格爽朗，有“神”了，内心丰富，增长知识，也有“韵”了。

教学互长，舞蹈教学的过程中，参与其中的老师和学生是共同学习共同进步的，在这其中学生们学到了许多，得到了全面发展，老师在教学技能和舞蹈领域也有所发展和提高。为了开发新的舞蹈课程，在没有教参，没有经验的情况下，老师们不断地翻阅各类书籍报刊，查找相关文档，互相学习，积累材料，结合所教学学生特点，加入自己自主性创作编写舞蹈教学教材。伴随舞蹈课程的不断开发、创新与完善，教师们的教学素养也逐步得到了提升。

五、研究的问题与思考

我校面临的最大的问题仍然是怎样提升学生自信，培养学生们后天的“型神韵”。虽然我校建立的舞蹈社团已经取得可喜的成绩，但如何进一步发展舞蹈社团，为学生们“型神韵”的形成打下良好基础，是我校舞蹈社团团队及相关工作者都不得不面对和解决的问题。

我校开展舞蹈社团，不仅是为给学生们开辟兴趣课堂，全面挖掘和发展学生们的兴趣爱好，彰显学校的艺术教育特色，更是真心希望能为真正喜欢舞蹈的学生打开一扇大门，让舞蹈成为他们人生的一笔财富。虽然，现代教育思想不断革新，大多数家长也不再眼里只有文化课成绩，认为文化课才是主课、是正课，舞蹈、音乐、体育等都只是副课，应以主课为主，副科是次要。但在舞蹈社团成立之初，还是遇到很多问题。比如部分家长不赞同学生学习舞蹈，认为学校开设的舞蹈课耽误学生的文化课学习。对于有这样思想的家长，我校专门派遣老师去家访，并对其进行说服，让家长们明白现代教育不只有文化课，舞蹈这些艺术课程的教学对学生发展的是有其必要性和重要性的。目前，这一问题已得到解决，家长都大力支持学生进入舞蹈社团。

六、结论

小学生的“型神韵”的形成是一个漫长的过程，也是一个不断熏陶的过程。舞蹈的熏陶是最有效的选择。舞蹈教育作为素质教育的不可缺少的一部分，受到社会各界越来越多的关注、小学生舞蹈社团的开展，也是为了满足这些需要。艺术教育中舞蹈教育是一大热点，以社团形式开展舞蹈教育能更好的让孩子发展个人兴趣，形成良好性格，舞蹈社团活动开展，迎合了时代的教育特色，不仅深受小学生喜爱，而且也得到了家长的大力支持。