■朱 梅

历史课堂教学需要学生的独立学习，更需要建立在小组基础上的合作探究，以便促成学生更准确地了解历史人物，更深入地分析历史事件，更积极地探索蕴涵的人文精神。为让学生学得更积极主动，几年前，笔者在某班级里进行了课堂教学改革实践，将学生按前后座位分成六个学习小组，鼓励他们在组内互帮互学，组际开展竞争。让笔者始料未及的是，学生的小组合作大多流于形式、疏于合作，缺乏求知的主动性，没有深层次的探究。反思学生在历史课堂上的“假合作，伪探究”，笔者发现，只强调形式上的合作而没有真正意义上的探究，是与课堂教学改革方向相背离的。要想让学生学得主动，思得积极，辨得深入，教师应该有意识地优化小组合作探究的策略。

一、情感呵护，激发学生小组合作的积极性

1.洞悉学生心理，科学设置学习小组。

学生合作不主动、探究不深入，小组的存在成了课堂里的虚设之景，某种程度上是因为教师未能洞悉并呵护学生心理，让部分学生认为参加小组合作探究只是为了完成教师布置的任务。没有主动性的学习，再有趣的历史知识在学生眼里也是枯燥甚至是不可理解的。因此，促成小组合作探究的有效达成，首要是呵护学生心理，让他们对教师产生足够的心理认同。

笔者将原先自然划分的学习小组重新设定，兼顾学生的知识水平、兴趣爱好和自律程度，尽可能让各小组能在同一水平线上竞争。……