江苏省泰兴市西城中学 顾小荣

初中是学生接触系统化教学的第二阶段，但是通过调查可以发现，部分学生开始产生厌学心理，究其原因是固化的课堂模式形成了枯燥乏味的学习氛围，很难让他们长时间将注意力集中在课堂中，初中数学实验手册的推行为教学带来了活力，有效增加了学生数学探究新鲜感。数学实验的本质是学生在数学学习过程中通过观察、分析、实验等步骤将抽象的理论知识点形象化，对所学内容有新的认识，不会局限在单一的理论层次，不仅锻炼了学生的动手能力，也较好地优化了数学综合素养，对未来数学发展有不可忽视的作用。教师在初中数学教学中要全面发挥实验手册的作用，保证学生在课堂中数学探究的高效性。

一、激发学生探究兴趣

初中数学实验手册的使用能较好地满足学生的认知发展规律，它考虑到初中生的年龄、性格等因素，帮助他们在实验探究的过程中一步步激发数学学习兴趣，形成良好的数学学习观念。初中数学实验过程主要分为两个部分：一是根据数学知识点设计实践方案，引导他们通过合作、交流等途径提高探究速度，弥补数学综合能力上的缺陷；二是帮助学生形成良好的独立思考、合作学习等意识，有效完成数学学习兴趣的激发。教师要明确实验手册在初中数学教学中不可替代的作用，以它为基础完善教学模式，提高教学质量。

教师在使用实验手册激发学生探究兴趣的过程中需要遵循两个原则：一是符合学生数学能力发展需求，学生之间的差异普遍存在，基础差的学生和基础好的学生的培养方向不一致，则兴趣激发途径也不同，教师设计具有针对性的实验方案，保证他们能在课堂探究中完善综合能力；二是学生主体地位的体现，教师要减少对学生数学实验思维的限制，提供一个相对自由的探究平台，在良好的课堂氛围下才能有效激发数学学习兴趣，为之后教学开展做好准备。这两个原则在初中数学实验策略使用过程中的体现是激发探究兴趣的本质要求，是提高学生数学水平的重要途径。

例如在进行《轴对称图形》这部分知识点的教学时，我会通过实验手册的使用激发学生探究兴趣。我会根据学生能力上的差异，在体现公平性、互补性原则的基础上完成小组分配，要求每个小组先观察树叶、苹果等生活常见物品，完成分析讨论的前期准备，紧接着提出问题，通过动手实验的方式验证轴对称的理论知识点。在动手实践的过程中，学生对数学的刻板印象慢慢发生了改变，同时在小组成员的帮助下，每个人都能较好地参与到实验中，对知识点的理解明显提高，将其转化为自身数学储备，最终学生明确了数学实验对能力发展的重要性，在潜移默化中完成了数学学习兴趣的激发，这也是本堂实验课的预期目标。

二、使用多样化实验情境

如何有效使用实验手册完成初中数学教学目标是教师面临的主要问题，情境教学法的引入能较好地解决这个问题，情境创建方式的多样性为教师提供了多种实验手册使用途径，不会被单一的教学模式所局限，增加了课堂教学趣味性，同时激发了学生参与的积极性，提高了数学知识点探究的有效性。教师要对实验情境有正确认识，它是以数学知识为基础，以实验手册为参考的高效学习平台，能拓展学生数学视野，更轻松地优化数学综合能力。

创建实验情境的方式有很多种，教师要将现有资源利用起来，不断丰富学生实验情境参与途径，弥补数学综合能力上的缺陷。初中数学课堂中作用较为明显的实验情境方案分别是：生活化实验情境，为学生模拟贴近生活实际的情境，让学生在实验手册的引导下完成探究任务；多媒体实验情境，利用现代信息技术基础将数学知识具体化，降低学生实验难度，全面体现实验手册的作用。

例如在进行七年级下册《探索多边形内角和》这个实验教学时，我会通过生活化情境的创建帮助学生提高学习效率。我会先将生活中常见的多边形物体带到课堂中，如飞行棋盒子、六芒星等等，要求学生按照实验手册中的步骤计算这些物品的内角和。这些物品是学生在生活中经常能够接触的，使得课堂充满了生活气息，学习热情被明显激发，为了高效完成实验任务，会投入时间在实验手册的阅读上，一步步进行内角和的计算。最后大部分学生都能在实验手册的帮助下得到正确结果，同时也慢慢发现了规律，对理论知识点有了更深刻的记忆。

三、开展课外实验活动

初中数学课堂教学时间有限，只有短短的四十分钟，但是实验手册内容较多，很难全部完成，因此教师要进行适当的教学延伸，通过课外实验活动的开展教会学生如何利用课余时间，在实验手册的引导下完成数学知识点探究，养成良好的学习习惯。课外实验活动的开展构建了联系课堂和课外的桥梁，有助于学生掌握当天讲述内容，并将其转化为自身知识储备，提高数学探究能力。

课外实验活动有实验手册作为引导能保证其有效性，但是却不能忽视学生性格等因素的影响，部分学生会应付式地完成实验任务，不会将探究当作优化数学能力的重要手段，导致活动效果不佳。因此，教师要扮演好监督者的角色，用多种方式了解学生的课外实验状态，给出针对性建议，保证他们能真正参与到数学实验中，体现实验手册的积极影响。

在当下的初中数学教学中，教师不能忽视实验手册的积极作用，要以此为媒介让学生更积极地参与到数学实验中，通过观察、分析、实践等方式一一验证数学理论知识点，作为数学综合能力优化的手段之一，保证未来数学学习中的核心竞争力。