江苏省盐城市大冈中学 葛海昌

随着新课程改革的不断深入，课堂教学越来越重视学生“兴趣”的培养，那么，如何才能在高中数学的教学中激发学生的学习兴趣就显得尤为关键。情境化教学作为一种教学模式，可以很容易地激发学生的学习兴趣，并被广大的教育工作者所接受。所谓情境化教学，就是教师基于对教学内容的理解和教学目标的解读，从而对实际的课堂教学过程进行情境化的教学设计，把高中数学抽象的、复杂的概念以及知识，以虚拟的情境为依托，简单化、形象化地展现在学生面前，提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地学习新知。

一、生活化情境的创设，激发学生的学习兴趣

著名数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。” 这也就体现了数学与生活之间的密切联系。数学来源于生活，并且用之于生活，因此，教师在数学课堂中应该从学生熟悉的生活入手，设置情境，让学生真正感受到数学和生活息息相关，从个人激发学生学习数学的兴趣。

比如，在带领学生学习《随机事件及其概率》中“简单的随机抽样”这一课程时，教学目标要求学生正确理解简单抽样的概念，并且通过与现实生活与知识之间的联系，让学生体会到数学在生活中的重要性。基于此，我首先进行了一个情境创设：假设你是一名食品卫生的工作人员，要对某一食品店中的一批小包装饼干进行卫生达标检验，你准备怎样做？学生在这个生活化情境的引导下，开始认真思考。有的学生说：“很明显不可能全部检验，只能抽取一定数量的饼干作为样本进行检验。”另一个学生附和：“是啊。那应该怎么办呢？”然后在学生的议论中，我引入简单随机抽样的概念。为了让学生加深理解，为后续课程的讲解奠定基础，我又列举了两个简单的生活中的例子，让学生根据定义判断其抽样方式是否属于简单抽样：（1）从无限多个个体中抽取50个个体作为样本；（2）箱子里一共有100个零件，从中选出10个零件进行质量检验，在抽样的操作中，从中任取一个零件进行质量检验后，再把它放回箱子。最后在生活化的数学问题的引导下，学生一直保持着高昂的学习状态。

在本节课程的讲解中，我从学生熟悉的生活中的事情入手，让学生真正在课堂上体验到数学与生活之间的紧密关系，极大地吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣，也有利于学生将理论应用于实际，学以致用。

二、实验化情境的创设，化抽象为具体，激发学生学习兴趣

数学在实际的学习生活中，既是一门演绎性的学科，同时又是一门实验性的归纳科学。而且高中数学理论逻辑性强、数学知识较为抽象，这就要求教师在数学教学活动的开展中，利用实验化情境的创设，把复杂的数学问题简单化，引导学生在实验化的情境中领悟数学知识。

比如，在带领学生学习《空间图形的展开》这一节课时，为了让学生了解多面体的平面展开图，并且掌握一些主要多面体图形的面积求解，我根据教材内容开展实验教学。首先，在课程开始时，我利用多媒体动画分解，让学生初步感知多面体是由一些平面多边形围成的几何体这一基本常识，化抽象为具体，激发学生继续学习的兴趣。然后，我要求学生做一做、想一想，在实验的操作中体会数学理论。即用硬纸粘成一个正三棱锥，把各条棱标上字母，按要求用剪刀剪开。我说：“根据这个平面图形，你们可以得出什么结论呢？”学生们异口同声地回答：“平面展开图的概念。”最后，为了让学生加深对空间概念的感悟，我又用多媒体出示了几幅平面图形，让学生交流、讨论这些空间图形的平面展开图是什么。

在本节课程的学习中，由于空间图形的概念和形状都较为抽象，许多学生根本无法真正理解，这时实验化的情境创设就起到了很好的辅助作用，学生通过动手操作，较为容易地理解了关于空间图形展开的知识。由此可见，教师不应该仅仅把数学课程当成一门讲解性的学科，应该尽可能根据教材内容设计实验化的情境，逐步培养学生的数学思维。

三、趣味性的情境创设，激发学生学习兴趣

一个数学知识点的本质并不在于某句话、某个教材知识点，有时一个趣味性的小故事一样可以反映数学知识。趣味性的情境创设，就是在高中数学教学过程中，把一些难以理解并且枯燥乏味的知识点放入一些趣味性的情境中，以此来激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。

比如，在带领学生学习《等比数列》这一节课程时，为了使学生更好地接受和理解等比数列的概念，我创设了一个趣味性的故事情境。首先，在课程开始时，我说：“龟兔赛跑的寓言大家都知道吧？”学生毫不犹豫地点头。然后，在龟兔赛跑的故事上，我进行改良、创新，在黑板上板书了这样一个情境：兔子和乌龟赛跑，乌龟在前方1公里处，兔子的速度是乌龟的1倍，当它追到1公里处，乌龟前进了1/10，当它追到1/10公里时，乌龟前进了1/100……最后，我要求学生根据故事情境，判断兔子是否能追上乌龟。

在这个趣味性的故事的引导下，学生深刻解读了故事内容，根据两个动物比赛产生的数列的特点引出等比数列的定义，激发了学生学习的欲望，产生浓厚的学习兴趣。由此可见，教师应该在课堂知识的讲授中插入趣味化的情境对学生给予引导，可以帮助学生加深对数学概念的理解，激发学生学习的兴趣。

综上所述，在高中数学教学过程中，要想使课堂焕发出生机与活力，就要利用情境创设的方式来激发学生学习数学的兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，积极主动地参与到课堂学习中，展现高中数学课堂的生命力，提高数学教学效率和质量。