福建省晋江市陈埭镇涵埭小学 萧子宁

从数学的角度看，“情境”就是一种以情感调节为手段，创设与教学内容相对应，以学生的生活实际为基础，有利于丰富感知、启迪探究、激发学习兴趣的为实现教学目标服务的富有情感性的教学环境。教育心理学家认为，在教学过程中，通过有效途径创设良好的教学情境，能使学生获得探究、审美、创造的乐趣，以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。

一、利用多媒体信息技术创设情境的优势

相对于教师的语言和传统的直观教具来说，信息多媒体技术对于创设教学情境具有更大的优势：

1．情境优势

它融文本、图象、动画、声音等视频信息与音乐、解说等音频信息于一体，形成了生动有趣的情境，为学生提供了一个声情同步、形声并茂的数学世界，对于激发学生的学习兴趣和创新思维具有无可替代的作用。

2．信息同步呈现的优势

它能充分调动学生的多种感官（视觉、听觉、动觉）进行学习，提高学习效率，同时有利于发展学生的思维。

3．交互特性优势

它可以通过人机交互让学生进行个性化自学，也可以通过网络与同学、老师进行交互，提高他们的协作互助与交流能力。

二、利用多媒体信息技术创设情境的策略

利用多媒体信息技术创设数学教学情境，我从以下几个方面进行了探讨和尝试：

1．源于生活的情境创设

数学源于生活而又高于生活。《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生的生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”。教学中教师应把课堂教学同生活实际联系起来，从小学生熟悉的生活现实出发，让学生在现实情境中体验和理解数学，感受数学带来的快乐。然而课堂上，由于时空限制，很多生活情景难以在课堂上再现，而借助多媒体辅助教学，可以提供丰富有趣的素材，既可以拓展学生的思维空间，又可以优化智能结构。

如在《轴对称图形》的教学中，教师通过“照镜子”的生活方式导入本课，要使学生更深刻地理解认识轴对称，光靠语言上的表述很难达到目的，这时候就要借助直观教学手段。生活中蕴藏着丰富的数学教学资源，教师要深入挖掘教材中的生活素材，善于捕捉生活中的数学镜头，找准它与数学知识的有机联系为切入点，再配置特定数学信息，把生活带入课堂，比如超市购物、玩游乐场、饭店用餐、探究切蛋糕的学问、切西瓜的技巧、上楼梯的问题等，鼓励学生寻找生活中的平行和相交、平移和旋转的现象,寻找生活中的角、轴对称图形等。让学生用数学的眼光去看待生活中的问题，增进对数学的理解，体验数学的价值，从而激发学生的求知欲望，让学生怀着强烈的好奇心和迫切探究的心情与教师一起步入数学的殿堂。

2．富有信息的情境创设

现实问题的需要是数学发展的动力源。创设信息型情境是以真实的、与数学紧密相连的问题为情境，应用多媒体提供大量影视资料或模拟出与真实环境相类似的认知环境，在学生的内在需要中让学生自主学习。《数学课程标准》要求教师在教学活动中应根据各种教学媒体，积极开发教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，把抽象变具体，使教学过程更形象、更直观，这样做不仅提高了学生的学习兴趣，还有助于学生对问题的理解，增强教学效果。

如在教学四年级上册《线的认识》时，学生对直线的特征很难有理性的理解。教师借助多媒体动画来演示直线的特征：先出示一点闪烁，然后向两边慢慢延长、停顿；再慢慢延长、再停顿；在学生思考能否再延长时，计算机的亮点继续往两边延长，这时结合学生的想象，延伸到教室外、大气层、宇宙……把直线没有端点、可以无限延长、不可度量的特点，形象直观地展现在学生眼前，使学生突破现实的局限，在头脑中展开发散性思维，既建立了空间想象力，又从中渗透了“无限”的思想。

这在传统的课堂教学中很难突破的难点现在终于迎刃而解了。因此，信息技术的应用为我们的数学教学创设了形象直观的教学情境，实现了良好的师生互动，更好地激发了学生学习的兴趣，有利于学生对难点的理解和掌握，同时也改变了数学教学单纯说教的方式，给学生提供了操作和观察的机会，使学生感受到了学习数学的乐趣。

三、问题导入的情境创设

创设问题情境，就是在教学内容和学生求知心理之间设障立疑，将学生引入一种与问题有关的情境。而信息技术正好是创设问题情境的最有效工具，教师利用多媒体技术与网络技术为核心的现代教育技术尽可能创设生动、有趣的问题情境, 引导学生多角度、多方位地对情境内容进行分析、比较、综合，学生不断地完成“同化”和“顺应”，建构新的认知结构。

例如小学数学六年级《圆的认识》，教学时，教师利用动画课件展示了骑自行车的情境，绿色米老鼠骑得很平稳，而红色米老鼠却上下颠簸，为什么呀？学生被生动的动画感染了，同时也让问题牵住了心，由此进入了新知的探索，最后找出原因：红色米老鼠的滚圈支点不在圆的中心,所以造成了上下颠簸。

这种从创设问题情境入手激发学生学习兴趣的做法，不仅能使学生产生心理效应，而且可以较好地调动学生的学习积极性。另外，创设一定的问题情境可以开拓学生的思维，给学生发展的空间。

综上可知，教师通过信息技术创设情境的途径、方法可以是多种多样的。在教学中，只要创设的情境能激发学生的学习情感，符合学生与教材的实际，都能使课堂收到良好的效果。运用现代教育技术创设数学教学情境还需要我们更进一步的探索研究，只有充分地将现代教育技术手段与教育教学规律有机、合理地结合起来，才能真正发挥学生在学习中的主体性和创造性，实现以信息化带动教育的现代化。

[1]龚小毛．论如何提高新课标下的小学数学课堂效率[J]．吉林教育，2016（29）．