浙江省浦江县岩头镇中心小学 黄文勇

数学课堂对话不仅仅是简单的师生对话，它必须有其特点，要适合学生实际、适合内容实际、适合教学时机……课堂对话博大精深，涉及的面也较广。从对话者的角度来说，它不仅是师生的问答对话，还包括学生与文本的对话、师生间的无声对话（板书）、生生之间的对话等；从对话的内容来讲，包括知识信息、情感、态度、行为规范和价值观等各个方面。正因为课堂对话的复杂性，所以本文研究的对话切入点为师生在课堂学习过程中的对话，以点及面，以求探知课堂对话之精髓。笔者以为教师应在以下几方面下功夫：

一、精心设计提问，让学生“学”有兴趣

亚里士多德曾说：“人的思想是从疑问开始的。”恰到好处的提问可以揭露学生认识中的矛盾，引起学生探究知识的欲望，激发学生积极思维，使学生情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识、发展能力、培养能力。它是教学过程的有机组成部分，是整个教学过程推进和发展的重要动力。

【案例1】认识角。

教师先在黑板上写一个“角”字，问：“同学们认识这个字吗？看到这个字你想到了什么？”

生1：我想到了买铅笔需要五角钱。

生2：我想到了牛头上的角。（学生笑）

师：同学们的想法很有趣，有生活中的角，还有人民币的单位——角。

生3：三角形上有角，五角星上也有角。

生4：看到这个字，我想到了书上有角。

师：能具体谈谈书上哪儿有角吗？

生4：书本的面是长方形的，那上面有角。

师：同学们的想象力很丰富，谈到了生活中的角、数学上的角。这节课，我们要研究哪一种角呢？想知道吗？

生：想。

随后教师让同学们拿起放在桌子上的图形，从图形上找角，并揭题。

在这里，教师创设了开放式提问，让学生谈谈看到“角”能想到什么，学生的回答五花八门，有生活中的角、数学上的角、人民币上的角等等，把储存在学生脑海中关于“角”的信息全部呈现出来，沟通书本知识与现实生活的联系，使学生真切地感受到数学就在身边，生活离不开数学，学生参与的积极性空前高涨。

二、加强动手操作，让学生“学”有体验

数学学习不是单纯的知识传授，而是以学生为主体的数学活动。数学课堂应该让学生有自主探索、合作交流、积极思考和动手实践等活动的空间和机会，将学习与活动完美结合起来，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程，在活动中体验和学习数学。

【案例2】整理房间。

师：（出示“整理房间”情境图）这是小淘气的房间，你看到了什么？想说什么？（学生积极性特别高，纷纷举起了手）

生1：小淘气的房间真漂亮，我要是有自己的房间就好了。

生2：他的房间乱七八糟，我不喜欢。

生3：小淘气不应该把书放在地上；玩具也不能乱放。

生4：小淘气把衣服放在地上，太脏了……

生5：小淘气呀，今后你可要养成爱劳动的好习惯！

生6：小淘气呀，你都是一年级的学生了，自己的事情自己做，要学会整理自己的房间。

生7：我提议帮助小淘气整理房间，大家说好不好？

（四个学生一组，讨论怎样整理房间。有的小组把同类的物品圈起来；有的小组把同类的物品用线连起来；有的小组把同类的物品画在一起；有的小组在同类物品上画上相同的符号……）

师：说一说你是怎样整理的。

生8：我们组把学习用的书、笔、文具盒放在桌子上。

生9：我们组把衣服和裤子叠好，放在衣柜里。

生10：我们组认为应该把篮球和足球分为一类，这些是体育锻炼用的，把皮球、玩具熊、小汽车分为一类，这些都是玩具。

生11：我妈妈总是让我把鞋子放在床下面，这样穿的时候更方便。

师：请小朋友想象一下整理后的房间。

（小朋友更兴奋了。有的说一定很整齐；有的说更漂亮了；有的说妈妈看到一定很高兴，说我是一个爱劳动的好孩子；有的说我回到家一定整理自己的房间，可不能像小淘气一样……）

在这段教学中，分类不再仅仅作为一个单纯的知识点，而是一个实践活动。通过这个活动，让学生经历分类的过程，体会分类的思想方法，学会按一定的标准进行分类，感受分类在生活中的用途，同时渗透爱劳动、爱家庭的教育，初步养成有条理地整理事物的好习惯。在这里，很多小朋友自觉地把学习内容与自己生活中的日常行为联系在一起。

三、引导多元思维，让学生“学”有个性

说是思维的外显,它离不开大脑的思维,又能促进思维的发展。爱因斯坦说过：“一个人的智力发展和他的概念形成的方法，在很大程度上是取决于语言的。”因此，在数学学习活动中，教师要充分尊重学生的个性，多给学生“说”的机会，竭力提倡学生多方面、多角度地思考问题，鼓励他们冲破陈规的束缚去寻求变异，引导和帮助学生自己去发现，自己去创造。

如在教学10以内的数的认识后，我出示了一道思考题：“在2、4、6、7、10中，哪个数与众不同？”经过一段时间的思考，学生们纷纷举手，提出了好多不同的见解。

生1：10与众不同，10是两位数，其余的数是一位数。

生2：7与众不同，7是单数，其余的数都是双数。

生3：6与众不同，6在中间。

生4：6与众不同，6倒过来是9，其他的倒过来不是数。

生5：4与众不同，4与相邻的两个数都相差2，其他的不是。

学习也离不开交流和讨论。因此，教师还要依据教材特点敏锐捕捉恰当时机组织学生合作交流，让学生在合作过程中相互了解，在交流过程中不断反思，弘扬个性，取长补短，共同发展。

如在教学《认识物体》一课时，我让学生四人小组围坐在一起，每组的桌上准备了一大堆实物，有乒乓球、小皮球、茶叶罐、牙膏盒、积木等，让学生按一定的标准将这些物体进行分类，要求小组合作提出分类标准，并得出分类结果。教材中仅提供两种分法，即“按形状分”与“按大小分”，而学生通过合作交流得出了一些分法，如“按制作物体的材料分”“按颜色分”“按用途分”，智慧的火花在合作交流中五彩纷呈。

事实证明，学生通过交流，必将会悟出许多新思想、新策略。正如陶行知先生所说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”学生通过不断地交换思想必将拥有多种思想，智慧火种一旦被点燃，必然会光芒四射，既照亮了自己，又照亮了别人。