江苏省张家港市云盘小学 顾建芳

小学低年级学生正处在身心发展的重要时期，他们活泼好动，具有丰富的想象力和浓厚的求知欲。数学活动课的开展则适应了儿童这一身心发展的需要。小学数学活动课有许多行之有效的开设形式，而其中的数学游戏是对低年级学生进行活动课教学的一种好形式。

好的数学游戏应能充分激发学生的好奇心理，凝聚学生的注意力，发挥学生的想象力；应能把教学内容，尤其是教学重点、难点与此年龄段学生喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，从而调动学生动手、动口、动脑的积极性，激发学生的学习兴趣，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务。在轻松愉快的气氛中，使学生的学习兴趣与数学知识自然而然地同步增长，同时渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。

一节好的数学游戏活动课要能引导学生在“玩”中学，在“趣”中练，在“乐”中长才干，在“赛”中增勇气。因此，对教师来说，如何设计数学游戏是上好数学游戏活动的关键所在。设计数学游戏，应当考虑以下几个方面：

一、数学游戏应具有思想性、激励性

数学游戏应寓教育于教学之中，通过游戏树立孩子们的竞争意识，通过竞赛树立孩子们爱家、爱国、为国争光的学习动机。如设计“谁先到达北京”的游戏，在上海到北京和大连到北京的两列高铁的两侧分别贴上题卡，选两队队员当“乘客”，分乘坐两列高铁前往北京。其他学生当裁判，哪队答对一题就插上一面红旗表示前进了若干千米，看哪队先到达北京，哪队就赢。在游戏中，队员们要团结一致勇往直前，裁判员们默默抢先算出答案以便正确评判。全体学生愉快地在游戏中完成了学习任务，并借此了解了我国高铁的高度发展引领世界先进水平，并在游戏中渗透团结协作、昂扬奋进的精神。

二、数学游戏应具有针对性、渗透性和启发性

数学游戏的形式是为教学内容服务的，设计游戏应该根据学生的实际因材施教，要有助于突出重点、突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。同时，数学游戏活动还必须体现数学的特点，注意渗透数学的思想和方法。所谓的渗透是指不做系统的讲授，不出或少出名词术语，用较高的观点，凭借生动形象的直观手段和学生熟悉的具体反映近代数学的某些基本概念，并使学生在不知不觉中受到数学思想方法的熏陶和感染。如通过做“小鸡、小鸭、小兔排队”的游戏，启发学生去摆摆、放放、想想，找出规律，小鸡排第一，有两种摆法，小鸭和小兔排第一，又各有两种排法。这样一方面训练学生按照一定的顺序，有条有理地枚举，另一方面又自然而然地渗透了“排列”的概念。

三、数学游戏应具有多样性、情趣性

游戏要新颖，要有趣味，寓教于乐，寓学于玩，从学生感兴趣的事物出发，确定教学内容，力求题目有趣、新颖，内容生动，有吸引力，使学生带着浓厚的兴趣参与游戏，开阔思维，寻找规律，培养兴趣和强烈的求知欲。如形式活泼又有竞争性的“数学扑克”“数学棋”“夺红旗”；富于思考启发性的“猜数学谜”；富有情趣的“小猫钓鱼”等游戏一一展示在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。

四、数学游戏应具有直观性、形象性

低年级小学生刚由家庭进入社会，一切都新鲜，好动和不满足是他们的天性。数学游戏活动课教学要抓住这一特点，设计符合他们生活化的数学游戏，激发他们学习的积极性和求知欲，让他们全身心地投入到学习中去。通过直观形象的数学游戏，可以在学生“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，把学生从具体形象思维引到抽象思维，让学生自己思考，自己理解，自己消化，自己吸收，使思维永远处于兴奋之中，实现游戏活动课的目的。

如形象地表演“数字歌”“找邻居”“找朋友”“争当优秀售货员”等游戏，都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。例如“数字歌：1像棒，2像鸭，3像耳朵口朝左，4像红旗地上插，5像秤钩，6像豆芽，7像镰刀墙上挂，8像葫芦竖着坐，9像蝌蚪尾巴长，还有0像大鸭蛋，十个数字是一家，写数、读数全靠它”，其中2像鸭，我们又可形象地编成儿歌“2像鸭子水中游”，直观形象地描述了数字“2”的数字形状和书写方法。又如“凑十歌”，同桌学生拿着一张数字卡片“9”说：“我出9，我的朋友在哪里？”同桌快速找到数字卡片“1”，说道：“1、9、1、9好朋友，你的朋友在这里。”同桌学生继续拿数字卡片“7”说道：“我出7，我的朋友在哪里？”同桌学生连忙举起卡片“3”说：“3、7、3、7真亲密，你的朋友在这里。”在这个游戏中，学生熟练掌握了凑十的方法，为学习有关进位加法做了铺垫。

通过大量的教学实践，数学游戏活动课的功能和旺盛的生命力已显示出来。因此，在我们日常的教学实践中，应认真钻研教材，认真设计好数学游戏活动课的每个环节、每个过程，为培养小学低年级学生对数学学科的兴趣，为以后学习数学打下扎实基础，全面提高学生的数学素质而努力。