四川省宜宾市翠屏区天立学校 周 莉

教学效率低下是当前很多初中数学教师面临的问题，尤其是实施新课改以来，对学生的培养要求更加全面，已经由过去对学生数学解题能力的培养逐渐转化成了对学生数学素质的培养。在这种情况下，如果继续沿用传统的教学方式，势必会造成课堂教学效率的降低。因此，要想提高课堂教学效率，进而对学生的培养更符合新课改的要求，必须从教学方式的角度出发，使课堂教学更符合新课改要求，更贴合学生能力，最终提高学生的数学成绩和综合素质。接下来，笔者将从思维、能力、技巧三个方面探究如何有效改进教学方式，实现学生能力的全面发展。

一、联系实际，培养数学意识

数学意识是一种重要的思维意识，它对学生的数学行为及数学知识应用具有重要影响。具备一定的数学意识能够让学生在学习数学知识时快速理解相关概念，掌握公式定理，学会解题方法，从而有效提高数学课堂教学效率。因此，在实际教学中，教师可以从生活实际的角度出发，将教学内容与现实生活相联系，让学生明白这些数学知识并不只是存在于课本教材上的，它们体现在我们现实生活的各个方面，慢慢的，学生就会养成观察发现生活中数学知识的习惯，并在遇到问题时能够从数学的角度看待问题，寻找解决方式，最终养成良好的数学意识。

例如，在学习《勾股定理》这一部分知识时，笔者并没有直接按照教材内容讲授相关知识，而是给学生布置了一个任务：为了举办班级活动，需要给教室的屋顶设计一个交叉的彩带，但是不能用尺子测量，那么至少要准备多长的彩带？这时学生根据三角形的性质，知道一条彩带的长度小于教室长宽两边的和，大于教室的长边，但是具体是多少就不确定了。这时笔者引出了勾股定理，根据勾股定理，让一个学生先用脚步测量教室的长是几步，宽是几步，再根据长宽计算出教室对角线的长度，这样就能求出彩带的最小值。在这种生活场景下学习相关内容，可以让学生知道数学不只存在于教材中，还存在于生活中，养成数学意识，在以后碰到类似的场景时能够调用自身的数学知识去解决相关问题，让学生对数学知识掌握得更加牢固，有效提高了中学数学课堂教学效率。

二、以生为本，提高探究能力

当前，在初中数学课堂上，传统的灌输式教学依然是课堂教学的主要方式，教师在上面讲，学生在下面听。但是在这样的课堂上，教师很难把握学生的学习状态和对知识的掌握程度，教师讲的不一定是学生的薄弱点，学生不懂的教师可能并没有细致讲解。在这种情况下，很容易造成教师在上面大声讲，学生在下面小声说的现象，教学效率也就可想而知了。因此，要想进一步提高课堂教学效率，必须要坚持以学生为本，将课堂交还给学生，让学生在一定的框架内自主探究，教师只负责维护秩序，回答学生提问。这样学生就会在自主探究中发现自己对哪些知识掌握得还不熟练，从而能有针对性地进行学习和提问。

例如，在学习《全等三角形的判定》这一课时，笔者并没有给学生讲授判定方式，而是让学生根据教材内容自己进行探究，验证每一种全等三角形的判定定理，当学生遇到问题时，笔者负责答疑解惑，但不做主要讲解。这样的教学方式能够让学生完全掌握教学内容，最终提高教学效率。

三、合作讨论，掌握解题技巧

解题能力是学生数学能力的重要体现，有些学生虽然对公式定理掌握得比较熟练，但是却并不能应用到实际解题中，这是因为这些学生对相关的解题技巧还不熟练，还不知道如何将自身掌握的数学知识转化成解决难题的方式。所以，要想增强课堂教学效果，必须要加强对学生解题技巧的培养。在实际教学中，教师可以通过小组活动的形式让学生在合作学习中积极参与讨论，将自己对问题的观点、看法、解题思路表达出来，在与其他学生的思维碰撞中完善自身数学能力，掌握相关解题技巧，最终提高教学效率。

例如，在学习完《一元二次方程的解法》这一课后，学生学习了直接开平方法、因式分解法、配方法、公式法等几种不同的解法，但是却不知道在何种情况下用何种方式。于是，笔者在讲解完以后，让学生分成若干小组进行讨论，每个人都要发表自己的看法， 在思想交流与碰撞中，使每个学生都能掌握相关方程的具体应用方式，从而让学生掌握了更多解题技巧。

总而言之，在初中数学课堂上，教师要以新课改思想为指导，以教学内容为根据，结合学生特点，坚持以学生为主体，不断改进教学方式，最终提高初中数学课堂教学效率，促进学生全面发展。