江苏省常州市新北区百丈中心小学 沈 茜

在小学阶段的数学教学当中，小学生的计算能力直接关乎其学习能力的具体提高以及学习兴趣方面的培养。一般来说，小学生拥有的计算能力越强，其逻辑思维便越发缜密，而且对问题加以分析之时也越发有条理，越发理性，可以对事物进行客观分析。所以，数学课上对儿童计算能力加以培养除了对提升儿童的数学成绩十分有利之外，同时对其今后的健康发展也十分有利。

一、设置典型教学情境，让计算教学变得有趣生动

现阶段，新课标已经对课堂教学提出了不少要求，数学教学需展开实际操作。过去的数学教学一般都是教师举例，对步骤进行讲解，在学生对知识加以理解之后进行习题练习，这样非常枯燥，而且学生即便理解例题，依然会有很多学生无法独立解题，这样便会使得儿童的学习兴趣逐渐降低，这对教学整体发展以及学生数学成绩的提高非常不利，更有甚者，会使儿童学习自信不断降低，并且对其身心发展造成影响。如今，在新的形势之下，数学教师开展情境教学，除了能够让儿童尽快对解题技巧加以理解之外，同时还能使其计算能力不断得到提升，逐渐激发其计算兴趣，促使其积极参与计算练习，促使所有学生自发投入学习之中。

第一，数学教师需把计算教学与课堂情境进行结合，这样能够活跃课堂氛围，对以往枯燥乏味的教学情况加以改变，将单调、枯燥的计算教学与现实生活进行结合，这样可让课堂教学变得丰富多彩、形象生动，同时能够促使小学生对于数学知识的学习兴趣得到提升，进而推动计算教学顺利展开，使得小学生的学习能力得到较大提升。第二，借助情境结合这种方法能够让小学生在形象生动的课堂教学之中，对计算步骤以及方法进行简单直接的理解，使得计算步骤得以简化，让教学变得更加有趣、形象。第三，计算教学不能按部就班地展开，教师还需对一些技巧以及方法加以掌握，借助情境结合这种方法，促使小学生对计算技巧加以掌握，这样对培养儿童的逻辑思维以及分析能力十分有利。

二、促使学生理解计算理论，对计算方法加以掌握

实际上，数学计算就是让小学生对计算方法以及理论间的关系加以恰当处理。数学课上，教师可让小学生通过团队合作这种形式来对计算理论加以探究，并且对学习方法加以掌握。开展计算教学期间，计算技巧以及计算理论相辅相成，然而在现实教学期间，多数教师都忽视了计算理论方面的研究，其在课上只重视计算技巧方面的讲解，这是如今数学教师应当重点注意的一个问题。所以，数学课上，教师除了要让小学生对学习技巧加以掌握外，同时还需对理论学习以及探索加以重视。

例如，教师在讲授“乘法结合律”时，可对一些故事进行列举，以此来调动小学生的计算学习兴趣以及积极性，让其主动参与课上学习，并且集中精力攻破学习重点以及学习难点。教学期间，教师需让小学生自行对问题加以发现、理解以及分析，进而让小学生获得一定成就感，以此来提升其学习方面的自尊心以及自信心。同时，数学教师还需让学生对计算方法以及计算理论加以掌握。尽管乘法结合律较为简单，然而其是学生日后对数学知识加以深入学习的重要基础，所以乘法结合律这一内容不容忽视。当小学生通过自身方法对知识加以总结归纳之时，教师可对这节课进行相应归纳总结，将乘法结合律总结成一种形式，也就是a×b×c =a×(b ×c)，促使学生对这一知识进行深入理解，同时让学生找到自身学习方面的偏差以及不足，促使其加以有效修正，让其渐渐形成正确计算思路，便于其学习能力以及逻辑思维的整体提升。

三、掌握多种不同计算方法，对最优方法加以选择

新时期，在新课改之下，课堂教学除了要重视知识传授以及技能培养之外，同时还需对学生的个性发展加以关注，实施分层教学，因材施教。多样化的计算方法能够培养儿童发散性的思维能力，拓展其视野，促进其个性发展，让所有学生都能自由表达自身见解，并且让小学生结合自身现有经验，对新的理论加以探究。因此，数学教师需将课堂变成儿童的学习乐园，使得小学生可以在愉悦以及轻松的氛围之中进行学习。同时，教师需给小学生创造一个适当的学习环境，使其真正变成课堂主人，让所有学生都可表达自身观点。

例如，讲授“20以内的加减法”之时，该部分计算知识是以儿童已经掌握的知识为基础进行学习的，儿童只有对加减法进行掌握，才能熟练计算。教师可结合一些具体情境，对加减法具有的意义以及运算定律加以巩固，同时训练儿童熟练、正确地对20以内的加减法进行口算的能力。而在借助20以内的加减法对简单问题加以解决的过程之中，能够让小学生对数学知识和现实生活的紧密关联加以初步感受，同时对学习数学以及使用数学的无限乐趣加以感受。

综上可知，在小学阶段的数学教学当中，计算教学拥有重要地位，所以小学阶段的数学教学需要重视对儿童计算能力的培养。数学课上，教师需善于设置典型教学情境，让计算教学变得有趣生动，促使学生理解计算理论，对计算方法加以掌握，同时掌握多种不同计算方法，对最优方法加以选择，这样才可促使儿童计算能力得到较大提高。