江苏省常州市新北区百丈中心小学 赵春香

计算教学作为数学教育中最重要的部分之一，教师有必要强化学生对数字、计算的敏感意识与计算能力。只有不断提高学生的数字理解能力与计算意识，教师才能够切实提高学生的数学水平，提高数学课堂教学效果。从执教开始，笔者就一直致力于高效数学教学的研究与开发，本文将分析小学数学计算教学的意义、误区以及应对策略。希望本文的研究可以为更多的教师提供一定的思路，敦促数学教育体系进步。

一、小学数学计算教学意义

首先，计算作为数学学习的基础环节，计算能力是学生获得数学知识与数学能力的前提。从长远角度来看，数学计算能力还与学生今后学习其他科目有必要的内在联系。数学计算涉及学生学习、生活以及工作的各个环节，不论是处理哪些问题，都需要学生运用计算能力。所以对小学教育体系来说，打好学生计算能力基础，对于学生今后的成长有着重要意义。

其次，新课改要求小学数学教育不仅要重视学生文化知识教育，即学生对数学定理与数学知识的理解能力，同时还要求学生必须具有浓厚的创新精神和数学意识。小学数学教育阶段是学生学习数学知识最重要的阶段，是学生掌握基础定理与基础知识的阶段。教师要让学生从数学学习中获取基础知识，同时培养学生的计算意识、理解能力。这样才能够使学生梳理新时期的精神面貌，完善学生自身的数学学科素养。

最后，计算作为一门艺术，同时兼顾了简单生动与复杂无趣的特征，为使其能够实现良性转化，就必须重视科学教学。教师在开展计算教学时，应当以学生的学习态度为教育基础，培养学生的思考能力、计算态度、创新能力、创新精神，这对学生今后的成长将发挥巨大的作用。

二、小学数学计算教学误区

1．没有意识到学生独立思考能力培养的重要性

数学作为一门既基础又复杂的学科，需要一系列的思维考虑与转变。不过很多时候，数学教师却并没有为学生提供独立思考的时间与空间，学生在课堂中必须严格按照教师的思路去“走”，缺乏主体性、主动性。学生在教师的引导下，逐渐呈现出思维僵化问题，教师没有下放自主学习的权利，学生在这样的大环境下，渐渐失去了主动学习、独立学习、独立发现与解决问题的欲望。这些问题都是我国过去应试教育体系遗留下来的诟病。许多教师仅仅告诉学生如何去计算，使用怎样的计算过程，要求学生必须精准计算，而没有告知学生计算的本质、过程以及原理，学生主动思考计算本质与过程显然成为一种奢谈。面对新课改教育要求，这种不良之风必须加快纠正。

2．没有重视学生实践能力与创新精神的培养

使学生养成正确的学习方法与良性的学习习惯，一直以来就是提高学生数学计算能力的有效措施。在适当的时机运用适当的方式解决学生的学习问题，有助于提高学生的学习水平。然而很多教师在授课中仅仅教会了学生数学计算的方法，却并没有为学生提供检验水平和能力的机会。举例来说，在小学数学计算教学中，小数乘法是比较难的一类题目，有些时候，教师仅仅是将公式、定理讲解完就需要整整一堂课的时间。这就导致教师只是告诉了学生小数乘法怎样计算，或是告诉学生一些计算的小窍门，比如提取公因式等方法，但是却没有列出足够的题目，为学生布置足够的数学作业。这就使得学生虽然知道了公式，但因没有使用定理的机会，导致学生渐渐失去了数学计算能力，学生的实践能力与创新精神得不到历练，限制了学生的成长高度。

3．教师素质能力较弱

教师作为学生学习的引路人，教师的个人能力与教学水平将直接影响到学生的学习质量。学生所掌握的一切数学知识与学习方法都是在教师的指引与启发下获得的。近些年由于我国教师资源数量空缺过大，使得很多地区都开始放低了教师的招聘标准，许多滥竽充数的数学教师并没有在就任后充实自我，提高自身教学能力，也有一部分老教师忽视先进的教学方式学习，而是仍旧采取传统教学方法，这些问题都是学生缺少数学学习兴趣的原因。

三、新课改背景下的小学数学计算教学策略

1．课程内容应注重与实际生活的联系

为满足新课改教育需要，教师在开展数学教育时必须重视学生的创造能力与思维能力培养，激发学生的创造潜力与学习潜能。数学计算需要学生在观察、想象以及比较的过程中提升自身能力，完善自我数学思维，最终得到最终答案，而这一过程通常都是需要思维实际化来支持的。所以传统师讲生听的模式并不能起到培养学生素质能力的作用。教师必须转变教育理念，数学教学应侧重于学生的生活实际需求，结合学生需要展开教学活动。例如在进行小数加减法的教学时，教师不妨以情景教学的方法展开课堂活动，学生与教师扮演超市收银员和顾客，在情景代入的引导下，使学生掌握数学知识。

2．教学方法要多元化

小学生是一个十分特殊的群体，虽然小学生对于未知的知识与事物有着极为浓厚的好奇心与探索欲望，但是小学生在面对问题与学习难题时却会第一个放弃。对此，教师必须运用多元化的教学手段展开教学，从生活中引入数学知识，提高学生的数学学习兴趣，使学生在独立探索、独立学习的过程中感受数学计算的魅力，将数学计算视为一种必要的生活工具，并将这种认知和态度融入学生的脑海当中，引起学生的关注，辅以多样化的教学手段，使每一名学生都能够找到适合自己的学习方法，从真正意义上提高全体学生的计算能力。

每一名学生都是一个独立的个体，每一名学生都有着自己与众不同之处，教师必须深度发掘每一名学生的特殊之处，才能够开发学生的潜力。计算是每一个人生活、学习、工作都需要依赖的能力。作为学生学习计算的基础环节，小学数学教育能够为学生学好其他学科打好基础。教师必须意识到小学数学计算教学的价值，通过不断地反思与实践，制定与学生个性、需求相符的计算知识学习方法，在完善教育体系、教育结构的基础上，理性、科学地展开数学计算教学，学生才能够获得更好、全面的发展。