夏建军 （江苏扬州市广陵区红桥高级中学）

一、高中生课堂沉默的原因

在传统课堂教学模式中，教师往往占据着课堂主体的地位，采用的是灌输式的讲解方式，受到这样教学模式的影响，高中生在课堂上将教师当作课堂的权威。教师的课堂教学关注点也不在于同学生的互动和交流，教师更多地关注的是自己课前设置的教学任务是否完成，对于学生的课堂表现并不重视，很少主动关注学生是否在课堂上提问，是否与教师有眼神的交流和交换。

在高中阶段，对于知识的综合性有较高的要求，多数的学生在高中阶段无法构建完整的知识结构。面对难度较大的问题，多数的学生无法找到正确的答案，害怕在课堂上无法正确地回答问题丢面子而不愿意回答问题。高中阶段的青少年自尊心正是非常强烈的阶段，对于他人的评价十分的在意，在课堂上保持沉默多数是害怕同学的嘲笑以及教师的批评。面对课堂互动环节的时候，这类学生会逃避教师的问题，对于没有十足把握的问题一般不会主动地回答，以沉默的方式逃避。

在高中课堂教学的时候，教师受到传统教学模式的影响，很难改变既定的教学习惯，在课堂讲解的时候多数的教师向学生灌输了“答案只有一个”的思想，学生在面对课堂问题的时候常常会顾虑自己的答案与标准答案之间的差距，这也在一定程度上促成了学生课堂沉默的原因。不仅如此，教师在课堂上引导学生回答问题的时候采取的方式也缺少科学性，教师提问的时候没有拿捏好自己的语气和方式，对于学生的要求很高，期待学生回答出正确的答案，没有逐步引导学生思考和探究的设计，课堂上教师常用的问题模式包括了“上节课我们讲了什么内容？”，此类问题回忆性很强，没有给学生思考的空间和挑战性，也无法抓住学生的兴趣点，无法在课堂上调动学生的思维，无法活跃课堂氛围。

二、改变高中生课堂沉默的对策

高中阶段的学生心智已经基本成熟，面对教师的提问，多数的学生采取的都是配合的心态，不会提出建议进行教学模式的改变，这在一定程度上造成了课堂教学模式的一成不变。为了改变这一现状，教师要积极改变课堂教学的策略，在课堂上营造轻松的氛围调动学生参与到课堂学习之中，改变传统沉默课堂的尴尬氛围，在轻松的氛围下，教师鼓励学生自由发言，自由提问，并在课堂上表现出足够的耐心来回答学生提出的问题，循循善诱使得学生攻克自己的心理障碍。为此，教师在课堂上应当放弃严厉的方式，改用幽默风趣的方式为学生创造亲切感的心态，拉近彼此之间的关系和距离，使得高中生更愿意参与到课堂之中，在课堂提问的时候，教师不要板着脸孔进行提问，也不要用嘲讽甚至是诘责的语气提问，否则会起到适得其反的效果。

在课堂提问的时候，教师要优化自己的提问技巧，提出的问题不能过于浅显，提出的问题要能够激发学生的思考热情，适当地提高问题的难度，既激发学生好奇心，又鼓励学生探究关键的知识点。为此，教师在设计课堂问题的时候要分析学生的学习现状，理解学生的学习困难点，激发学生的求知欲望。例如：在学习生物遗传的知识的时候，教师可以向学生讲解孟德尔的豌豆实验，利用豌豆实验的方式激发学生探究情感，向学生提问“豌豆遗传的形状表现是什么样的？期间的形状表现比例是？”，在问题驱动下，学生积极阅读教材，听教师的讲解，思考问题，总结知识，提高高中生的求知欲。

在课堂教学的过程中，教师要突破传统教学模式的限制，纠正以往教学中存在的问题，从根源上改善学生课堂沉默的原因，引导学生在课堂科学地探究，逐步引导学生的思维，让学生自主地发现学科中的乐趣，更主动地参与到课堂之中。

在高中学习的阶段，学生学习任务较多，在课堂上表现出沉默，学习积极性无法得到提高。为了改变当前的课堂教学现状，高中的教师应当从学生的实际情况出发，优化课堂教学的模式，改变自己的教学策略，设计课堂提问的模式，活跃课堂的氛围。

[1]康凤．高中英语课堂沉默的原因及对策探究[J]．中学教学参考，2013(28)：99-99．

[2]杨琴．高中英语课堂沉默原因及其对策探究[J]．校园英语旬刊，2017(7)：175-175．