林原　林丹

摘 要：与传统教学模式相比，对分课堂教学模式能够有效提高学生的学习兴趣与效果，提高学生的课堂参与度，促进学生对知识的吸收与内化。高职测量专业教师在教学中采用对分课堂教学模式时，需对课堂前半段教学时间进行科学把握，需在课堂后半段时间积极引导学生讨论，从而提升高职测量专业课程的教学质量。

关键词：对分课堂；高职；测量专业；教学改革

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）32-0013-01

对分课堂教学模式是复旦大学教授张学新2014年提出的一种现代教学方法，该模式一经提出，立即引起学术界的普遍关注。如今，对分课堂教学模式已不同程度地应用于高校各专业教学中，但关于对分课堂教学模式在高职测量专业教学中运用的研究较为鲜见。为深化对分课堂教学模式的研究，本文特针对对分课堂教学模式在高职测量专业教学中的运用展开研究。

一、对分课堂教学模式的内涵

何谓对分课堂教学模式？结合已有研究，我们可将对分课堂教学模式简单理解为：将课堂的一半时间用于教师的知识讲授，另外一半课堂时间用于学生的讨论式学习。对分课堂教学模式兼具讲授式教学和讨论式教学的双重优点，符合学生的认知发展规律。有效运用对分课堂教学模式进行教学可促进课堂教学质量的提升，促进学生学习兴趣的提升，有利于学生对知识的理解与内化，有利于学生思维的发展。

二、对分课堂教学模式在高职测量专业教学中的运用策略

对分课堂教学模式在高职测量专业教学中的运用需要教师积极发挥教学智慧，对具体的课堂教学设计进行科学把握。将对分课堂教学模式运用于高职测量专业教学时，教师需切实做好以下几方面工作。

1.需对课堂前半段教学时间进行科学把握

对分课堂上，教师进行知识讲授的时间仅为课堂时间的一半。所以，高职测量专业教师需要压缩知识讲授时间，需要对教学设计进行更为科学的把握。为有效利用时间，教师可采用微课教学方式。例如，教授“水准测量”这一知识点时，教师可事先根据具体教学内容制作一个十分钟左右的微教学视频，然后在课堂上利用多媒体进行播放，让学生认真观看。在学生观看完视频后，为帮助学生巩固所学知识，教师可提出以下问题。1）水准测量的基本原理是什么？2）水准仪主要由哪三个部分组成？通过对问题的思考及回答，学生们能够加深对知识的理解。除微课教学方式外，教师在对分课堂的前半段时间也可以采用传统教学模式。采用传统教学模式时，教师必须严格控制所讲授知识的量，该浓缩讲授的知识必须浓缩讲授。唯有如此，方能实现教学质量的提升。

2.需在课堂后半段时间积极引导学生讨论

對分课堂的后半段时间主要用于学生的交流与讨论。因此，教师在对分课堂的后半段时间必须积极做好预设，科学引导学生展开积极广泛的交流与讨论。在高职测量专业实际教学中，教师可从如下两个方面入手。

（1）在自主学习的基础上引导学生讨论。经过课堂前半段时间的知识讲授，在课堂后半段时间教师需在组织学生开展自主学习的基础上引导学生进行讨论。这样更利于提升学生的讨论质量。例如，教授“水准测量外业”时，经过课堂的前半段时间教学后，教师要求学生围绕教材内容展开自主学习，并思考如下几个问题：1）何谓水准点？2）水准测量施测方法有哪些？3）水准路线形式主要有哪些？这些自主学习任务布置下去后，学生们积极展开自主学习。自主学习结束后，教师要求学生们积极交流和讨论自主学习的体会。在教师的引导下，学生们积极展开交流与讨论。通过讨论，学生们一致认为：用水准测量方法测定的高程控制点叫作水准点。水准测量施测方法主要有：双仪高法和双面尺法。水准路线形式主要包括：附合水准路线、闭合水准路线及支水准路线等。

（2）在合作学习的基础上引导学生讨论。在自主学习的基础上引导学生讨论是远远不够的。在对分课堂中，教师还应该在自主学习的基础上积极引导学生展开合作学习，并在合作学习的基础上展开广泛讨论。例如，教授“水准测量的内业计算”时，教师布置了这样一个合作学习任务让学生探究：附合水准路线的计算步骤是什么？该任务布置下去后，各合作学习小组的同学均积极参与其中，展开交流讨论，发挥集体智慧完成了这一合作学习任务。该任务完成后，教师要求各小组派出一名代表呈现本组的合作学习成果。在各小组呈现本组合作学习成果的基础上，教师最后再进行总结。附合水准路线的计算步骤为：第一步，将已知数据及观测数据填入表格；第二步，计算高差闭合差；第三步，计算容许高差闭合差；第四步，高差闭合差的分配；第五步，计算待定点高程。

三、结语

经过上述一系列教学后，在对分课堂的结尾阶段，教师还应对课堂进行有效总结，对学生的课堂学习表现进行科学评价。唯有如此，方能称得上是一个完整的对分课堂。教学实践表明，在高职测量专业课堂中采用对分课堂教学模式的做法是可行且有效的；学生对对分课堂教学模式极为青睐，课堂学习参与积极性有较大的提升。因此，高职测量专业教师在教学中应积极运用对分课堂教学模式，为社会培养更多的高素质专业人才。

参考文献：

[1]孙丽平，田爱香，贺民.“对分课堂”教学方法在高校中的应用[J].菏泽学院学报，2016（12）.

[2]孔玉霞，范海英.基于对分课堂的建筑工程测量课程教学改革研究[J].辽宁科技学院学报，2017（04）.