山东省肥城市汶阳镇中心小学 张会山

小学一年级和二年级的学生经过简单的看图写话，能基本看着图画把内容表达出来，到了三年级正式接触作文，由于缺乏生活经验和作文经验，他们对写作文有一种神秘感和新鲜感，但更多的是一听写作文，很多孩子的反应是不知道如何去写，感到写作文很难，作为一名语文老师，我能感觉到孩子们对作文的畏难情绪和厌倦心理。怎样才能使孩子们从不会写作文、怕写作文到愿意写作文、爱写作文、写好作文呢？根据多年的教学经验，我认为一个比较好的方法就是让学生先把要写的内容说出来，通过说来带动作文的写与练。曾参说过：“言者，行之指也。”因为言是行动的表示，所以才会“听其言，可以知其所好矣”（ 《大戴礼记·解诂》）。这样，言不仅为心之声，不仅用来表达某种愿望、企图和思想，更重要的是通过说，让其把语言凝练，提高表达效果，只要能说出来，那么在写的过程中再经过一次锤炼，学生还会害怕写不好作文吗？

下面，我就以三年级上册语文第一单元的习作为例说一说具体的做法。在课前，我让学生自己读习作要求，并搜集相关资料，准备课上发言。

一、说习作要求

写一写自己的课余生活。可以写自己参加的活动，可以写课余发生的有趣的事、高兴的事，或者你愿意写的其他事。

读完要求，老师就提问学生：是否清楚“课余生活”指的是什么？有的学生可能说下棋，有的说读书，还有的说画画、做游戏等，实际上，这些课余生活范围比较窄。在学生说的基础上，老师向学生明确：“课余”指的是上课以外的，如果是上课时间发生的事，就不能写了。这个时候老师就要在学生说的基础上，引导学生去认识——只要是上课之外的生活都是课余生活，甚至是下课后、在家里以及周末的种种活动，都可以是课余生活，这样学生对课余生活的理解就有进一步的深入。比如：课余读书，和爸爸妈妈到郊外游玩，帮父母做家务，和同学小伙伴做游戏，课余学一门技能（学游泳、学骑自行车等）……所以，习作要求的写课余生活，就是写课下、放学后、周末、假期里学生做的事，而且是课余生活中重要的事或者有趣的事，最好是详细写其中之一。

二、说题目

这是一篇自拟题目的作文，学生在知道了什么是“课余生活”之后，就要确定自己要写的具体课余生活内容，以确定题目。这个时候，老师就要学生先说一说自己要写的课余生活的内容是什么，可以同桌说，可以小组内说，也可以向全班同学说。比如有的同学要写课余“学游泳”的事，他就可以以“我学会了游泳”或者“学游泳”为题；有的同学要写“学骑自行车”的事，他就可以以“学骑自行车”或者以“我学会了骑自行车”为题。有的学生说自己不想写这样的题目，当然，老师也可以让学生按照习作要求自己拟定一个题目，如《我的课余生活》《丰富多彩的课余生活》《看书》《学英语》《有趣的课余生活》等等，这一切都要取决于学生喜欢写什么或者想要些什么。

三、说写作过程

在明确了写作主题之后，接下来是如何去写的问题。这个时候，老师要让学生说一说如何开头、如何写中间、如何结尾以及文章的中心思想是什么和写作顺序的问题。

说起文章的开头，很多学生无从下手。俗话说“良好的开端是成功的一半”。这个时候，老师就要鼓励学生大胆地说一说自己的想法。有的学生可能会说： 我的课余生活很多，但我对看课外书（或者其他）情有独钟。“很好”，老师要肯定学生的发言，并且给予鼓励：“这种开头很自然。”有的学生可能会说：我的课余生活丰富多彩，唱歌、弹琴、读书、画画，我都喜欢，但我最喜欢的是读书（或者画画等等）。这种直接点明中心的方式也是不错的，也值得同学们借鉴和学习。还有的学生可能会说：你知道我的课余生活吗？告诉你吧，我喜欢（踢足球、唱歌等）。这种疑问式的开头也是很好的。

作文的中间部分如何写呢？学生可以简单说一说自己的活动过程。总之，要把过程说清楚，最好抓住重点，说具体、生动。在学生说的时候，老师可以指导学生在说或写一件事情前，认真想一想：这件事的起因是什么？经过情形怎样？最后是什么结果？并按照这个顺序把过程写清楚。（一般习作可采用三种顺序：时间顺序、空间顺序、事情发展顺序）在叙述的过程中，老师还要告诉学生注意详略得当：与中心有关的内容要详写，其次可略写。

作文的结尾部分，也可以先让学生说一说。有的学生可能会说：书可以净化人的心灵，所以，爱书吧！它是知识的源泉（主题是爱读书，这种结尾与开头首尾呼应）。还有的学生会说：只要我一踢起足球（或者画画、读书等），所有的烦恼都抛到九霄云外去了（这种结尾是一种总结式的结尾，是对全文的一个总结，值得借鉴和学习）。

四、说收获

在习作完成之后，学生可以同桌或者小组内交流自己的习作，相互指出成功之处（或者精彩的地方）、不足之处以及需要修改的地方，当然，老师还要指出这里面还包括错字及时改正；对读起来不通顺的句子，要根据自己所要表达的意思增删字词；对文中的标点符号要反复推敲，用得恰当而准确等。

以上只是在学生说的基础上，老师对学生习作过程的一个简单指导过程，关键还是要充分发挥学生的主观能动性，要把自己想要写的、表达的内容说出来，然后在说的基础上进行又一次的加工整理，把它写在纸上，比单纯的默写效果不知道要好多少倍。

另外，对于初学写作的三年级的学生，在写作前可以静下心来想一想：自己想通过这篇习作说明什么？表达什么思想？或告诉读者一个什么道理？这就是确定写作中心。只有中心确定了，就会围绕中心去写，否则在写作过程中就会偏离中心，或中心不明确。对于本次习作，就是要围绕习作中心，将自己选择的课余生活内容从头到尾写清楚，并试着把重点部分写具体，还可以试着发表一下自己的看法或抒发一下自己的感受以及今后的打算等。