江苏省滨海县正红镇第二中心小学 陈月娥

作文教学要贴近学生的认知水平，引发学生表达交流，让他们认识社会、认识自我，进行创造性地表达，表达自己的真情实感。教师要鼓励学生说真话、讲真事、诉真情，要减少对学生思维的束缚，为学生提供广阔的空间，让他们进行有创意的表达。教师要改变作文教学空洞无物的现象，积极探索培养学生写作能力的有效方法。

一、当前小学作文教学存在的主要问题

1.知识面狭窄，写作言之无物

部分学生不喜欢读书看报，语言积累少，语言空洞。小学阶段要达到文从字顺、条理清楚的目标。但学生的作文中常会出现错别字、语病、叙事紊乱、标点乱用等问题，缺乏对全文整体谋篇布局的思考，学生常胡编乱造，写出干巴巴的文章，缺少生动的描写，缺少情感的融入，写出的文章词不达意。

2.缺少积极性，缺乏写作兴趣

部分学生存在着消极写作的现象，缺乏主动性，缺少写作热情，惧怕写作，只抱着交差的心态去完成任务。写作缺乏热情，无论是作文还是周记都缺少自发的意识。写作严重失重，人与事大多是编造的，他们厌烦写作文。学生缺少写作兴趣，对生活缺乏观察，没有读者意识，没有发表的欲望，无法真正提高写作水平。

3.缺少体验，缺少真情实感

学生的习作内容贫乏，情感淡漠，常言不由衷，东抄西摘，甚至全文照搬，学生只是机械照搬，生硬地“移植”，内容常不知所云。部分学生努力写出真情实感的文章，但由于缺乏认真的观察，没有形成对事物准确的感知，没有将情感融入作文之中，出现“流水账”式的表达。

4.教法陈旧，方法有待革新

部分教师教学封闭，教法单一，作文指导流于形式，让学生背“范文”，忽略了应有的指导与学生写作能力的培养。部分教师缺乏预设，令学生不知所云，或缺乏有效指导，学生不知如何起笔。

二、提高小学生作文水平的有效对策

1.拓宽视野，提升习作能力

教师要摒弃机械分析课文的做法，要将学习的主动权交还给学生，为他们留有大量思考的时间，让他们通过自身的实践，丰富内心体验。“读书破万卷，下笔如有神。”教师要让学生通过阅读，开阔视野，积累材料，引发思考。教师要让学生畅所欲言、笔下生花，就要不断提高学生的语言储备，可让学生准备一个读书笔记本，记录好词好句。教师还要拓展学生的课外读物，鼓励学生多读书、多看报，摘抄、背诵名言、古诗词等内容。班级要定期举办文学知识竞赛、成语接龙、朗诵比赛等活动，提高学生积累语言的积极性，提高他们的知识储备量。教师可以通过多媒体教学，激发学生的记忆兴趣，让他们在短时间内获得大量的记忆。学生只有通过大量阅读，才能解决“无米之炊”的问题。学生的阅读空间有限，教师要让学于生，让他们阅读各种不同风格、不同作者的文章，提高自己的文学修养，提高自己的思维水平。

记叙文的训练要求做到中心明确、语句通顺、条理清楚、详略得当，要注重从语言积累到谋篇布局的训练，提高学生的写作能力。学生通过仿写“迈进”作文大门，要通过对结构、情节、立意以及技巧的摹写，逐步提高自己的写作水平。如学习完《一夜的工作》后，体会周总理工作时的动作，感受其对工作的认真负责。在此基础上，让学生针对“做家务”“烧饭”“打羽毛球”等内容片段进行描写，以准确刻画人物的动作。学生在仿写时角度要小、篇幅要短，这样可以使主题相对集中一些，以降低写作的难度。内容要贴近学生的生活实际，让学生言之有物、言之有情，不至于出现胡编乱造的现象。仿写不是“依葫芦画瓢”，而要插上想象的翅膀，发挥自己的想象去写好作文。

教师引导学生学会观察，养成悉心观察、热爱生活的好习惯，要丰富学生的课外生活，让他们从体验自然、社会中获得感受，如让学生留心自然景观、上学路上的所见所闻或邻里之间的琐事，只有用心体会、用心思考，才能写出一篇血肉丰满的文章。

2.创新方法，提高写作技巧

教师要加强作前指导，要激活学生的知识储备，回忆日常生活中的记忆。教师加强作前指导，要以范文引路，让他们有模仿的对象，要通过适当的指导，让学生摆脱束缚，产生言说的兴趣。学生一贯奉行“三段式”的写作，中间的文字被写成流水账。小学阶段以记叙文为主，教师要提高他们谋篇布局的能力，要指导他们列出提纲，力求体现文章的层次。教师还要指导学生在写作时学会详略得当，能突出文章的主题，用各种细节突出主要内容，描写要表情达意，而对次要材料则可一笔带过。学生要掌握写作顺序与方法，要合理地使用插叙与倒叙。教师要适时为写作有困难的学生提供一个合适的“支架”，要通过问题、建议、图表为学生的思维指向。教师要培养学生的读者意识，以避免写作盲目、忽略情感的状况，要将心灵活动融入写作之中，写出自己感受最深的东西。

3.激发兴趣，提供发表平台

在小学作文训练中，教师要从学生的兴趣、情感等角度选择学习内容，才能激发学生的写作兴趣，挖掘学生的学习潜能，才能让学生不受约束，能谈吐自如。在练笔后，教师与学生同商量、共修改，让学生感受写作的全过程。教师要捕捉文章的闪光点，给予恰当的表扬，通过展览活动、发表习作等方式激发学生的自信，提高学生的写作成就感。每个人的内心深处都是乐意与人交流的，学生只有调动他们天生的欲望，才会把重要的思想、情感表达出来。教师要通过办作文报，让“发表”作文的学生受到鼓励，品尝到个人作品发表的喜悦。教师可以开通班级博客，让学生自由写作、自由评论，提高学生自我修改、品评他人作品的兴趣。教师要建立班级QQ群、微信群，让学生定期发表自己的习作，大家互相交流、相互评价，不断提升自己的写作水平。

总之，在小学作文教学中，教师要引领学生挖掘生活中的素材，通过多读、多思积累写作素材，为学生营造愉悦的学习氛围，激发学生的写作兴趣，深入挖掘习作中的亮点，让他们获得成功的感受。

【参考文献】

[1]管建刚.作文重要的是内心想法和感受[J].小学语文教师，2011.

[2]徐志刚.积累素材，有话可写[J].现代阅读，2011（13）.

[3]张燕.小学作文教学的几个难点问题及应对策略[J].培训与研究，2004（3）.